徐淑娟

（华北水利水电大学,河南 郑州 450000）

语言学习者在语言学习过程中犯错误是不可避免的现象，相应地，对语言错误进行反馈成为语言教学和学习中一个不可忽视的问题。对学生语言错误的反馈，是教师告之学生他们的语言是否准确的一个重要手段，而对学生来说，利用教师的反馈来修正他们的语言是他们语言能力提高的一个重要源泉。多年来，研究者针对错误反馈进行了一系列的研究。主要针对以下五个方面：学习者的错误是否应该纠正；什么时候纠正；什么错误应该纠正；应该怎么纠正；谁来纠正错误。在这些研究中，针对二语学习者写作中错误的纠错研究不太充足，尤其是关于纠错的明确程度是否对学生的写作有影响比较缺乏。已有的相关研究表明，明确程度不高的反馈方式和明确程度高的反馈方式在提高学生作文准确度方面效果差不多。其中，只有杨敬清的研究是针对中国外语学习者的，但是他的研究只持续了一次课，是短期研究，也没有要求学生根据教师的反馈对错误进行修订。另外，相关研究也没有考虑到错误反馈的明确程度对不同写作水平的学生的作文准确度的影响。

我们将在上述分析的基础上回答以下几个问题：教师对作文纠错的明确程度是否对学生作文的准确度的提高有影响？学生的写作水平是否影响教师纠错对学生作文准确度的提高？学生对纠错的态度怎么样？

一、研究方法

（一）研究对象

选取某二本非英语专业一个英语教学大合班的专科学生为研究对象。……