刘永飞

（江苏省仪征中学, 江苏 扬州 211400）

以“学研式”教学提高讲评课的效率

刘永飞

（江苏省仪征中学, 江苏 扬州 211400）

一、问题的提出

试卷讲评课是以分析学生的考试情况、纠正考试中存在的共性问题、矫正教学偏差、帮助学生内化所学知识、建构知识体系、提升学习能力为主要目的的课型。因而，讲评的目的就不是再纠结于某个问题正确与否，也不是针对某个题目的简单分析，而是借助某个问题或题目帮助学生复习和内化所学知识，明确知识间的联系，提升知识综合运用能力，培养学生地理思维能力。

笔者在实际教学中发现，当前的地理讲评课由于教师对讲评课功能与价值认识不足，对这一课型重视不够，缺乏深入研究，导致在教学过程中产生很多问题。

1. 面面俱到，缺乏重点

有些教师缺乏对考情的细致研究，导致课堂教学缺乏侧重点，讲评课的效率较低。生理学和心理学研究表明，人的精力是有限的，学生的年龄特点决定了学生注意力集中的时间不会太长。因此，课堂教学必须重点突出，选择学生共性的错例，分析错因，这样才能激发学生强烈的求知欲，培养学生思维能力，提高课堂效率。

2. 就题讲题，缺乏拓展

有些讲评课只是就题论题，满足于把答案告诉学生，缺乏必要的拓展与延伸，导致讲评课的效果大打折扣。因此，讲评课设计时要拓宽讲评课的宽度，扩大知识量，帮助学生理清原题考查的知识点，再借题发挥，以点带面，建构知识体系。……