相晓东

（连云港外国语学校, 江苏, 连云港 222006）

内化视觉处理 高效培养读图

相晓东

（连云港外国语学校, 江苏, 连云港 222006）

1.“话”说图——用语言表述从地图中获取地理信息,体验“图文转换”的过程

在地理课堂中教师可以创设适宜的“说地图”时空，充分利用学生骨子里喜欢被承认是发现者的天性。运用“慧眼识图”，让学生静心观察地图，与地图对话，调动原有的阅读地图经验，并从图中提取地理信息；运用“话说地图”，培养学生将思维的成果用语言表述出来的能力，体验图文转换的思维过程。在班级中交流、展示思维成果，相互碰撞、质疑、互动生成、集体共享，感受对地图的再认识、再理解。在能表达、会表达到善表达过程中，轻松提升认知地图、理解地图等能力，以及地理语言的表述能力，是完善学生建构富有个性化地图的有效途径之一。

例如：七年级上册“地图的阅读”一节中，对“学会阅读地图，即地图基本要素的使用”这部分知识的处理。

传统的处理方法：教师一般会利用“图1.22台湾岛地图”讲解。一般按照“比例尺概念及表达方式、图例概念及主要图例的识记、地图上的方向及表示方法”步骤完成。

这部分内容的课标要求是“学会阅读地图，学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例”，在学会使用地图的过程中掌握地图知识，而不是仅仅记住概念。

内化视角的处理办法：让学生尝试说一说能读出哪些内容，看谁说得多。通过让学生表述从图上提取的信息过程，帮助学生识别、运用图例符号提升表达地理信息的能力。……