曹隆坤

（广东实验中学, 广东 广州 510375）

高中地理教学中“反问对比法”的运用

曹隆坤

（广东实验中学, 广东 广州 510375）

教学中的反问法[1]，即用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。在地理课教学中，当学生处于“懵懂”、“混沌”状态时，适时运用反问启发，可使学生豁然开朗，柳岸花明。对比法是指为有效完成教学任务，教师在传授新知时，有时可将两个或两个以上截然不同的问题进行对比，以启示学生找出问题间共性、异性及其本质联系。反问对比法，是结合以上两种方法的一种教学方式，这种教学方式可以让学生迅速准确地掌握地理知识，避免知识的混乱。一个很著名的“道旁苦李”的故事（出自刘义庆《世说新语•雅量》）：“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道旁而多子，此必苦李。’”王戎这种间接的推理方法就是反问对比法。

一、人文地理教学中的反问对比论证法

反问对比法，在人文地理教学过程中非常重要。人文地理的知识点比较多，知识较零散。对知识的反问对比学习可以让学生准确掌握相关知识，避免知识的混乱。如农业区位的主要因素（图1）和工业区位的主要因素（图2）就可以采用反问对比法学习，农业受自然条件影响很大，课本具体的分析了几个因素：气候、地形、水源、土壤。而在学习工业区位因素分析中，就可以用反问对比分析法，提出反问对比：为什么课本中没有像分析农业区位因素一样，具体分析气候、地形、水源、土壤这些因素对工业区位的影响呢？……