向 莉

（南京市雨花台中学, 江苏 南京 210012）

例谈义务教育地理教材的活用方法

向 莉

（南京市雨花台中学, 江苏 南京 210012）

义务教育地理教材是地理教师开展教学工作的重要依据，是学生学习地理的基本课程资源，包括地理教科书、教师教学用书、地理图册、地理填充图册等。现行的义务教育地理教材，已根据《地理课程标准》（2011版）进行了相应的修改，然而在使用过程中发现一些争议之处值得思考和探讨。笔者以人教版七年级上册地理教材为例，结合教学实际谈谈自己的处理方法。

一、巧设情境，化解困惑

义务教育地理教材中编排了一些能激发学生兴趣和富有启发性的问题，引导学生掌握读图的方法，从而培养学生的地理素养。但有些设问的指向性不明确，让教师和学生无从下手。美国教育心理学家布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师的角色在于塑造可让学生自己学习的情境。[1]因此，结合学生的实际学习情况，地理教师创设有趣的生活化情境，降低学生理解的难度，是非常有必要的。

例11 人教版七年级上册《地理》“气温的分布”第57页活动第2题“从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？”教师教学用书给出的答案是：“1月等温线比较密集，7月等温线比较稀疏。北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。”而配套多媒体资源中的课件给出的答案是：“从等温线的疏密程度看，1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。……