邓庆萍

（广东省中山市博爱医院，广东 中山528403）

临床教学是护理教育的重要组成部分，是护理教育中实现人才培养目标的最后教学阶段，是学校教育的重要组成部分[1]。如何培养适应现代医学发展，综合素质高的实用型护理人才，一直是临床教学关注的问题。我院通过对临床护理教学方法的改进，并进行护生满意度调查，积极查找临床教学中存在的薄弱环节，有针对性地采取措施，根据培养目标，制定出操作性强的系统教案法带教，不断规范临床护理教学质量管理，取得了满意效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 我院是一所三级甲等综合性医院，具有医、教、研多重职能，是医科大学教学医院，每年接受不同院校、不同层次的护理实习生160余人。2006～2008年，在我院实习的护生102人，随机分为传统教学方法组和系统教案法教学组，两组护生的年龄、性别、学历生源等基本资料差异无显著意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 传统教学方法 由高年资护师或主管护师专人带教。转科前各科考核操作，实习结束由护理部统一考核；护生参加科内组织教学查房、业务学习讲座等，完成规定的实习任务，带教老师根据自己的临床经验，组织教学活动和操作示范。

1.2.2 系统教案组 在传统教学方法的基础上，改进临床教学方法：（1）由科室教学小组根据教学目标制定出系统教案，该教案针对各科专科特点，循序渐进地进行教学，设有基础篇、专科篇、急危重症疑难篇。由……