张正芸 潘学纯

[摘要]让学生在生活中体验数学，激发学生学习兴趣，探究数学的奥秘，善于运用妙而生趣的教学方式和方法，将实际问题转变成抽象的数学问题，让数学原理服务于实际的生活。

[关键词]数学 学生 探究 体验 愉快

新课标认为，在数学教学中要让学生积极参与数学活动，对数学具有好奇心和求知欲，让学生喜欢数学。然而许多学生觉得数学枯燥无味，他们怕上数学课，甚至厌学数学。因此，作为一名数学教师，引导学生愉快地学习好数学是势在必行的，要让学生爱学数学到会学数学是很关键的，所以要在自己的课堂上多找一些适合学生学习的方法和探究，激发学生学习兴趣，让学生愉快地学习数学。

一、让学生在生活中愉快的体验数学

建构主义认为，学习不是知识简单的由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，这种建构不可能由他人代替。有这样一个典型的例子：学生甲平时数学学习成绩一般，课堂上表现平平，可当学到一元一次方程应用题的商品经济问题时，甲学生的表现却是班上最出色的。原来，甲学生的父母是做小生意的，平时，甲生也帮着父母卖东西。在甲生眼里“降价”、“打折”、“利润”等字眼来源于真实生活情境，他的数学知识的获得自然是他在真实生活中的体验，当课堂中的学习与他的日常生活情境发生关联时，课堂中的学习变得更像是真实的生活情境，学习的迁移自然而然地将他日常生活的积累带到课堂中，真正从真实生活的体验中建构起了对数学的理解，从而获得了课堂数学学习的成功。由此可见，学生走进数学课堂，不是一张白纸，他们有自己的知识背景和生活经验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，数学课堂教学就应该很好地利用这些经验。首先，要丰富学生的生活经验，鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养学生广泛的兴趣爱好，积累更多的生活经验；其次，结合数学课堂学习内容，师生共同寻找和创设生活问题情境，使符号化的数学书本知识都打上生活的“标签”，这样学生才有兴趣去学。

二、让学生在生活中快乐的“做数学”

要改变学生数学学习方式，由听数学、看数学到做数学，老师要让学生学会从身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。学生通过自身活动所获得的智能，比被动接受教师传授效果要好。这种创造和发现更能激发学生学习数学的兴趣以及深入追寻探索的内部动力，使学生体会到数学也是同人类生活紧密联系的一种活动。例如：在学习有理数的运算时，为让学生更深层次理解有理数的加法法则，不但利用数轴上的点做示范，我还让几个学生亲自走一走，看结果怎样，还有在学习平面直角坐标系中的用坐标表示点时，也让学生用以前的位置或重新排列队形，选取不同的坐标系，让每个学生说出自己的坐标，这样不但加强学生对坐标的理解，也让学生懂得，一个点的坐标会因坐标系的不同而变化，渗透了数学中动态的思想。学生在快乐的活动中获得了知识，教学效果很好。

在课堂上要留给学生充足的时间和空间，进行合作性探究、交流和反馈，让每一个学生加入到“做数学”的创造活动中来，体验过程，使学生获得展示自我、评价自我的平台，从而获得知识，享受“再创造”的乐趣。教师作为平等的一员参与探索活动，不是传统中的“演说家”，而是学生学习的助产士，引导学生主动地学，而不是被动地听。这一点许多学校校推行的“271高效课堂”教学模式就是很好的例子，让学生发挥自己的创造力和主观能动性，真正体现教师的主导性，学生的主体性。经过教学实践，证明这种教学模式是可行的，有效的。虽然教师在课后花的精力要更多一些，但是学生的学习能力得到了提高，这也是值得的，作为教师再辛苦也是幸福的。

三、让学生在学习中探究数学的奥秘

在数学课堂中如果能引入实验，让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力，取得成功的快感，从而产生深厚的兴趣和求知欲。例如，在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生的回答是肯定的，这时老师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示将最长的木棒适当截去一段后，与另外两根组成了一个三角形。然而教师启发学生自己动手，一边用三根木棒拼凑，一边寻找三角形三边长度应满足怎样的关系才能构成三角形。这样的做法能培养学生动手能力，又能锻炼学生动脑探索，从而激发学生学习数学的兴趣。

四、让学生在游戏中体会数学的趣味

青少年活泼、好动、喜欢游戏。少年儿童是极需要游戏的，是极喜欢游戏的，他们的智力与情感在游戏中会得到发展，在教学中教师可设计一些游戏，去调动学生学习数学的兴趣，使数学课堂活跃起来。比如，在学习“合并同类项”时，可在学完同类项的概念后，开展一个“找朋友”的游戏，事先制作好一些卡片，每张卡片上都写一个单项式，将这些卡片上的单项式制成一对对的同类项，其中有的是同类项但难于分辨。游戏开始前，每人抽一张卡片，游戏一开始，学生全体离开座位寻找自己卡片上的同类项，谁先找到，两一起坐在第一大组第一张桌子的位置，以此类推，时间一到，找不到的学生站着和坐在后面组的学生会不服气，激发了好奇心，期待着下次像这样的活动表现自己，教师可根据教学内容不时组织一些这样的游戏，这样学生对学习数学就兴趣倍增，因为兴趣是最好的老师。

总之，教学是精深的一门学问。教无定法，重在得法。作为一名教师，任务是艰巨的，但是只要我们热爱自己的这份工作，不断的培养学生对数学的持久兴趣和不断激励学生，使课堂教学变得有滋有味。让学生处于最佳的学习状态之中，使他们对数学乐学、善学、会学，能在学中用，用中学，提高学习效果的同时也培养了能力，让他们对数学的学习乐此不彼。使学生“书山有路‘巧为径，学海无涯‘乐作舟”。让他们在愉快的氛围中爱上学习，真正认识学习的重要性和有用性，让他们快乐的学习、健康的成长，成为社会有用的人。相信有一天，同学们能在蔚蓝的天空中自由自在的翱翔，

[参考文献]

[1]《中小学数学》云南教育出版社2008.6.

[2]《中学数学教学》云南教育出版社2010.4.

[3]《课程的反思与重建》任长松 北京大学出版社2005.4.

（作者单位： 云南临沧云县民族中学）