任树锦

所谓教学语，它包括备课用语和授课用语。备课用语和授课用语的主体是教师，学生是被动接受用语者。要使被动接受课堂教学内容的学生喜欢听老师的课，且乐此不疲，作为教师就应该常常研究自己的教学用语。

主持每节课、每个教学片段的教学用语，课前准备对于一个教师来说是非常重要的，它能够帮助教师了解他所要面对的场面的概况和需求，对于一个新手教师来说更为重要——它还承担了打气和安定心情的作用。

教师的教学用语内容涵盖了如何开场（课）、如何串联、如何形成高潮、如何结束（课）等，这需要教师认真准备，周密策划。

同时，在课堂教学中，教师根据不同年龄段不同知识面的学生主要使用通俗易懂的口语，偶尔使用一些文言也要恰当到位。有意义相同而用法不同的，有用法相同而意义不同的，有意义和用法相近而修辞色彩不尽相同的词语等等。

课堂教学中教师选择词语的标准有三条：一是准确，二是简洁，三是有生命力。每个词语本身固然无所谓准确、简洁、有生命力。但是教师将词与词语组织起来连成句，由句连成段共同表达某个意思的时候，自然就会产生这样的标准。

一、表达尽量准确

“准确”是指说话符合事实，运用词语恰如其分。即通过恰当妥善的语言形式正确的表达教学内容。我国古人是很讲究选词恰当的。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，句中的“见”字，有的书上写成“望”字。“见”和“望”究竟用哪一个较准确呢？……