徐成华

（上海市育才中学，上海 201801）

探究性学习是一种学习方式，它能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的创新精神，而且还有利于提高学生对物理学习的兴趣.在近几年的教改实践中，我们以科学探究为物理课堂教学的突破口，通过探究式教学的实施，取得了较好的教学效果.本文介绍在课堂教学实践的过程中，对“提出问题、作出假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流”等要素所做的一些处理方法.

1 元问题理念下的“问题的提出”

爱因斯坦说过，发现一个问题往往比解决一个问题更重要.发现并形成探究问题是实施探究的第一步.为了培养学生的问题意识，提高提出问题的能力，我们提出了“元问题”的理念，所谓“元问题”是指，在学生已有知识经验的基础上，教师根据教学内容的特点提出的能提高学生的求知欲并在学生积极地思考后发现和提出问题的问题，简而言之，元问题即为能引起问题的问题.由于教学过程中需要解决的问题是由学生自己经过思考、分析后发现并提出的，所以也必将提高学生解决实际问题的兴趣与动力，从而提高物理课堂教学的有效性.

例如，在“电场”的教学过程中，我们不是直接介绍电场强度、电势能等概念以及电势能的变化及其与电场力做功的关系等，而是先回顾重力、重新解读重力加速度的物理意义，重温重力势能以及重力势能变化与重力做功的关系，在此基础上教师提出元问题：电场与重力场都属于场的范畴，它们应该具有场的共同特点，遵守场的共同规律，那么，在研究电场时我们需要研究和解决哪些问题呢？……