吴玉婷　喻文琦

【摘 要】创业方案设计是创业教育中一个非常重要的环节，本文阐述了创业教育方案设计的重要性，针对我国目前创业教育存在的问题和实际情况提出了创业教育方案设计的应遵循的原则。

【关键词】创业教育；实践；方案设计

当前，创业教育不仅逐渐成为世界现代教育发展和改革的主流趋势，而且亦是高等教育日益趋向纵深发展的必然结果和重要标志。创业教育的本质是一种素质教育，其基本内涵是培养大学生的创业精神和创业能力，大学创业教育分为创业理论与创业实践两部份。创业实践方案设计是创业教育中一个重要的环节，它是创业理论知识步入创业实践的一座桥梁。

一、大学生创业教育方案设计的意义

（一）创业教育实践对大学生就业有积极意义

创业教育实践是以改变就业教育的思维模式，以实践为主。如果能设计出好的创业实践方案，形成良好的局面，使高校毕业生不仅是现有岗位的竞争者，而且是新型岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是实现我国高等教育大众化的必然选择。

（二）方案的设计有利于促进创业教育实践的实施

实践方案的设计是将创业理论知识与创业实践相结合的过程，也是整合现有资源进行创造的过程。通过实践方案的设计，在学生方面，解决了创业教育实践过程中所遇到的相关问题，提高了大学生对创业的热情和信心，在学校方面也使学校在大学生创业教育实践的实施有章可循。

（三）设计创业教育实践方案是大学生个体发展的需要

在高校毕业生数量逐年增长的情况下，对于大学生本人来说，为了获取更多就业机会，在夯实基础理论知识和专业知识、掌握基本技能和专业技能的同时，还需要学习一定的创业知识和技能，要注意加强创业素质的培养，就少不了创业实践，这也就要靠实践方案的引导。只有这样，才能使大学毕业生具备生存能力、竞争能力，既可去寻找合适的就业岗位而就业，又能走向自主创业的道路。这不仅解决了自己的就业问题，又能为社会创造更多的就业岗位，真正成为服务于提高综合国力的充满活力和主动精神的社会个体和群体。因此，方案的设计是为创业实践服务的。

二、大学生创业实践教育存在的问题

（一）创业教育实践流于形式

目前各高校对创业教育不够重视，多数高校开设的都只停留在理论方面，在现实实践当中多半是行不通。虽然各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮，但是其结果却是不容乐观的。造成这种现象主要因素是与一直以来大学生所受的教育有关，重理论轻实践，以至培养出来的学生在实践某一具体的项目的方案设计时，导致方案的执行与操作出问题。

（二）创业教育实践环节薄弱

有专家说，创业教育实践环节成为瓶颈只是一个现象，它折射出的是整个创业教育体系存在的问题。从思想意识上说，一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索，而不愿对创业教育有过多的投入。从能力上说，创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。创业教育的实践环节没有大量的资金和人力支持，这使各高校在实践这一环节得不到补给。

另外，就安全角度考虑，由于创业实践涉及到方方面面，诸如与外界的交往过程中难免会遇到一些隐患，学校为了防止学生在创业实践过程中出现此类问题，而不重视甚至禁止实施。

（三）创业教育针对性不强

大学生创业教育易纸上谈兵，流于形式，缺乏操作性。目前我国高校普遍缺乏有针对性的用于实施创业教育的专门教材。多数学校是将创业相关的课程作为选修课，从整体上讲，我国高校目前实施的创业教育，无论在教学内容的安排上，还是在课程体系的设计上，以及教学方法的选择上，都还处在较低的水平，这些都影响到高校创业教育的教学质量。

（四）缺乏科学评价手段和体系

在快速经济发展的今天，对大学创业教育效果的评价也成了包括公办大学在内的所有大学的重要课题。在创业教育的学术价值至今尚没有得到各界充分认可的情况下，创业教育就连统一的评价方法和相关评价标准都没有，这些都影响着创业教育在各高校的推广积极性，同时相当一部分创业人才被埋没。

三、大学生创业教育实践应遵循的原则

创业教育实践是一个比较复杂的过程，要正确实施创业教育实践，那么就必需解决它所存在的问题，即在实践前要有一个具体的方案来指引创业教育实践的实施。一个方案的形成需要遵循一定的原则，方可更好的解决创业教育实践所存在的问题。如可操作性原则、可衡量性原则、组织内容的关联性原则、能力训练的阶梯性原则、系统优化原则。

（一）创业方案要具有可操作性

设计的方案是要用于指导创业实践活动，因此其可操作性非常重要。可操作性，表现为在创业实践方案中，策划者根据创业的目标和环境条件，就创业教育在未来的活动中做什么、何时做、何地做、何人做、如何做的问题进行了周密的部署、详细的阐述和具体的安排。也就是说，实践方案是一系列具体的、明确的、直接的、相互联系的行动计划的指令，一旦付诸实施，学校的每一个部门、每一个员工都能明确自己的目标、任务、责任以及完成任务的途径和方法，并懂得如何与其他部门或员工相互协作。

方案的可操作性一方面考虑创业的资源和条件、是否具有足够的资源、是否有那个条件去执行；另一方面是对项目的了解和方案措施的创意是否符合未来的发展要求。

（二）创业方案效果的可衡量性原则

所谓效果的可衡量性原则，是指创业教育实践的设计是经过计划制定统一的标准，对其实践完成的进度或结果进行考核。效果的可衡量性主要是项目的新颖程度和关注价值，该项目是否有新意、是否有关注价值，此外就方案的措施是否别出心裁、能否创造价值、创造的价值如何等。

（三）内容组织的关联性原则

所谓内容组织的关联性原则，是指创业实践活动的设计不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的课程有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为创业实践活动的支撑点。

内容组织的关联性一方面创业实践活动主题的确定和内容的组织，是否能够与其他的课程内容和学习经验联系起来，在已掌握知识的基础上、在学生学习的过程之中，能否寻找到创业实践活动的“生长点”和“支撑点”；另一方面创业实践活动是学生主动的实践活动，主动实践是否有“动起来”的条件，这个条件除了已有的知识经验和能力水平之外，也包括学习的兴趣和态度；兴趣和态度的形成是否可以依靠创业实践活动本身来实现，另外是否还可以依靠相关的科目学习和活动实施来实现。

（四）能力训练的阶梯性原则

尽管创业实践活动的设计不能像学科课程一样强调内在的逻辑顺序，但是注意到活动与活动之间的顺序性，可能更有利于活动的开展并取得预期的成效，避免安排随意、东拼西凑、难度不当等问题的出现。通过综合实践活动，在达到其他目标的同时，循序渐进地对能力进行训练。在能力训练方面，活动与活动之间，能力训练可以渐次增强，同一个能力点可以通过多次活动逐渐提高；能力训练也可以逐步扩展，按照活动安排的次序，能力的训练可以由简单走向复杂、由局部走向整合。

参考文献：

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