庞胜利

【摘要】在课堂改革中，为充分调动学生学习，探究的积极性，需要教师有意识地设计向导信息，创设独特的教学情境，把情境教学看做是新课改理念的要求与标识。

【关键词】教学情境 向导信息 优化设计

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0113-01

我国《高中化学课程标准》提倡：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。”这就需要教师在教学过程中，创设教学情境始终包含情意能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的“手、眼、口、耳、脑”，使全身心投入到探究中，在体验中掌握了科学之知识。在进行课堂教学的改革中，从教学理念的更新到教学方式的转变，从教学情境的创设到导向信息的设置，从三个认知层次的可循安排到三个贯穿要素的灵活应用，从课堂的具体实施到教学设计的撰写，我认为应注意以下几个意识的培养。

1、研究意识

探究教学的关键是在于教师对“科学探究”背景、目地和本质的理解。首先要求进行课程分析、学情分析。从促进学生认知发展的理念去研究教材、研究学情。研究教材上呈现的教学内容，学生已经有了那些知识基础，已经具备了怎样的认知水平，通过这节课的教学能促进学生哪些发面的发展。特别注重研究教材编写的意图是什么，只有研究透教材编写的意图，才能有针对性的去设计教学内容及相对内容的处理方式，这是设计好一节课的首要工作。……