■文/黄素贤

“活的教育”是什么？根据陶行知先生的解释，即用活的内容、活的方法培养活的学生的实践活动。这里，突出一个“活”字，强调的是“实践”。在小学阅读教学中，如何践行“活的教育”，这是教学改革深入推进中值得探究的一个话题。笔者认为，践行“活的教育”，就是要从语文的特点出发，根据儿童的心理需要，遵循在语言实践中学习语文的原则，引导每一个学生爱上语言、学会阅读，达到自觉阅读、自主感悟、和谐发展的理想境界。

一、引导学生融情于读，读出情气

由于语文教材的特殊性，其语言最基本的层次是情感语言。因此，指导学生融情于读，不仅可以读出文本的意蕴，还可以读出语言在特定语境中的情气和情味。

如《埃及的金字塔》是一篇说明文。人们总以为说明文的语言只能是干巴巴的，读不出语言的情气和情味。其实，说明文的语言也是浸润着作者思想情感的科学性语言。从这点出发，教学中笔者着意引导学生从数字中读出数字的意蕴，体会说明文中数字的情气：从“70多座”中，学生读出金字塔的“塔多”；从“146米”中，学生读出胡夫金字塔的“塔高”；从“230万块巨石”中，学生读出“用料之多”……这些说明性的数字，与其说为读者构建了一座物质的金字塔，倒不如说为读者构建了一座精神的金字塔。由“意象诱发”到“情感诱发”的变化，正说明了说明文语言具有科学性与情感性的特点。

二、引导学生融思于读，读出活气

阅读教学是凸显思维的教学，是注重语言实践的教学。