刘彩霞

（朔州师范高等专科学校 外语系，山西 朔州 036000）

Reid认为，学习风格指的是个人所具有的自然的、习惯性的以及偏好的学习方式，通常不会被察觉或有意识地去使用，然而学习者可以检查并采用不同的学习策略去识别自己（内部的）所偏好的学习风格［1］。听力策略是学习者采用的帮助他们保留或理解所吸收的听觉信息的一系列学习方法，或者是一些特殊的加工信息的方法。文秋芳认为，学习风格会影响学习策略的选择和有效运用，学习者在使用学习策略的同时可以有意识地调整学习风格［2］。调查表明，有效学习者更多地使用情感策略和语法策略［3］。笔者采用Reid的分类结果，将学习风格分为六大类，即视觉型、听觉型、触觉型、体验型、群体型和个体型［4］。基于O’Malley ＆Chamot关于二语习得中的学习策略［5］和Oxford关于语言学习策略［6］的研究，听力策略可分为元认知策略（语言意识、计划、监控、评估）、认知策略（预测、推断、阐述、记笔记、翻译、迁移、重复、资源、总结和听关键词）、情感策略（发展兴趣、降低焦虑、合作和阐明）。

一、研究方法

研究对象为朔州师范高等专科学校英语专业一年级3个平行班的100名学生，均由笔者任教。笔者选择一年级学生有两个原因，一是经过一学期的学习，学生初步形成了自己的学习风格和学习策略，二是学生的学习策略还不完善，有待改进。

调查工具为学习风格调查问卷和听力策略调查问卷。学习风格调查问卷参照Reid的PLSPS（感知学习风格偏好）调查问卷；……