李 蕾，于 勒

(长春大学 音乐学院，长春 130022)

钢琴教学理论前后经历了诸多变迁，才得以从诸家争论中走到今天，如今越来越多的钢琴教师们都认同“重量弹奏法”、“整体弹奏法”学习“多层同心圆”的教学体系，演奏风格上更加重视演奏家们对作曲家创作意图的把握和揭示。对于从小学习钢琴的儿童，更注重从培养儿童的乐感、节奏感、从培养内心听觉入手提高他们的兴趣和智力。好的钢琴老师一开始就从和声、乐理、曲式、合唱等多角度综合培养儿童的内心听觉和音乐能力。但是，目前许多高校的钢琴课还停留在高抬指训练、给学生拔高留大曲目、不注重音乐、弹琴目的功利化、教学手段单一等层面的问题上。笔者结合多年教学工作实际，着重从钢琴教学的基础教学层面谈谈当前钢琴教学中普遍存在的几个典型问题，以引起广大钢琴师生的重视。

钢琴基础课程要求学生在两个学年内用正确、规范的演奏方法掌握相应的弹奏能力，包括一定的视奏能力，简易的伴奏能力，对主专业起到辅助及融合作用。钢琴的学习需要大量的时间，程度的高低往往跟学琴时间的长短正相关。这些学生年龄偏大，钢琴基础起点不一，大部分是从零起步，个别学生考前拔高突击，虽然小有基础却十分不规范。钢琴基础教学学制短，要求高，这就难免使一些教师有了急功近利的心理，具体表现在不重视学生的基本功训练，不注重培养学生的音乐理解和表现力，考试布置给学生的曲目超出他们的实际能力，只片面追求速度和力度，毫无音乐性可言。……