李 艳，秦 晶

(长春大学 人文学院，长春 130022)

1 问题的提出

王力先生曾提出过，古汉语的问题，关键是词汇问题。现在的王力《古代汉语》［1］教材是通论、文选、常用词三部分内容的综合。但在以往的古代汉语课程讲授中，通常只关照通论和文选，而对于常用词问题关注不多。本文通过在教学实践中对常用词教学优化的一些问题作一探索。

2 常用词教学优化的探索

2.1 结合汉字字形、古今字、通假字进行讲解

2.1.1 结合汉字字形

(1)宫(338［1］)(一)解:房屋、住宅。让学生考虑“宫”字从“六书”的角度来分析这个字，确定是形声字，“宀”是形符，但“吕”似乎和“宫”的读音相差很远，结合许慎《说文解字》中对“宫”字的解说:“从宀，躳省声。”“吕”为形声字“躳”省声后的结果。这样再来理解“宫”字为形声字就好理解了。

(2)即(139)，在讲解时与“既”相联系，从字形上分析两字的差别。“即”字是会意字，左半部为“簋”，是古代盛食物的器具，右半部为“卩”，是突出嘴的造型之后的人的象形，左右两部分综合起来，可以理解为一个人靠近食器准备吃饭或正在吃饭。通过字形分析，也就可以理解教材中常用词“即”的解释了:(一)动词。表示走进、靠近、走向，(二)动词。就在(当前的时间或地点)，(三)副词。就，(四)连词。如果，假如，(五)连词。则。考察“即”的这些解释都有“正在”或“将要”的义项，这与“即”字的字形是分不开的。在课堂上，讲授“即”时还可以和“既”对比来分析，“既”的字形左半部分与“即”相同，也是古代食器的象形，右半部分的“旡”也是突出嘴的造型后的人的象形，但“旡”与“卩”的区别在于象形的人嘴的朝向，“即”是对着食器吃饭，而“既”则是背对着食器离开，表示饭已经吃完了，延伸到现代汉语语义，“既”有“既然”等表示已然的义项。……