戚盼姣

（华中师范大学武汉传媒学院，湖北武汉 430205）

1 存在的问题与困境

1.1 我校对“形势与政策”课程不够重视

虽然跟以往相比，该门课程重要性已经得到了普遍的认可，但在实际的教育教学过程中它并没有得到应有的重视。首先，课时量不足。我校该门课程是分专题讲授的，本科班是8个专题，16个课时，专科班是4个专题，8个课时。这样有限的课时，紧紧能把本门课程的主要内容、重点和难点讲完就很不错了，想讲的更为透彻一点，或者想展开一些必要的教学互动、教学讨论等就显得很吃力。其次，师资队伍建设也有待加强。和我校思政课部的其他课程相比，其他课程基本都是专任教师授课，只有本门课程是采取专兼职教师共同授课的模式。以2013年上半年的“形势与政策”课程为例，我校共有7名教师上该门课程，其中专任教师3名，兼职教师4人，兼职教师占授课教师总数的57%。当然，兼职教师并不是教学能力不够，但作为兼职教师主要承担了校内其他岗位的本质工作，无法在该门课程的教学中投入更多的时间和精力，这不得不引起高度的重视。再次，该门课程课表是开课前一两个星期才列出，并没有列入整个学期的课程总表之中。教师所用的教材也是非常有限的，通常是几位老师共用一本教材，互相借用或者复印。不仅如此，由于教学资源有限，该门课程通常被排在晚上上课，有些教师白天的教学任务就比较繁重，晚上上课难免有些力不从心，而且晚上学生上课的热情也开始减退，教学效果也很难保证。如此种种，很让任课老师头疼。

1.2 学生对“形势与政策”课程的重要性没有特别清晰的认识

对于开设这样一门课程，很多学生的认识是不够的。我上这样一门课程有三个年头了，通过学生座谈，发现只有部分学生认为，该门课程既然是学校开设的一门必修课肯定相当重要，通过这样一门课程的学习，可以提高大学生的综合素质，开阔视野、增强社会责任感和大局意识。有一部分学生认为该门课程可上可不上，因为现在是信息化的社会，通过网络、媒体、报刊等等渠道都可以了解国家的形势与政策，不一定要局限于课堂。还有一部分学生认为该门课程还是很重要的，但由于其他课程压力较大，在学校还要参加一些对自己有用的社团活动，有的专科生晚上要学习“专套本”的课程，没有更多的精力学习该门课程。

1.3 教师的教学理念、教学方法以及考试方式过于陈旧和单一

长期以来，我校老师在这门课的授课过程中，一般局限于老师讲解这一基本模式和方法，有时想开展课堂互动或者分组讨论在课时量有限和大班教学的前提下根本无法施展开来。另外，我校该门课程的考试方式也比较单一，学生成绩一般由两部分构成，主要以所交的学术论文或者学习体会为主，课堂考勤为辅。很多学生觉得只要最后交一份课程论文就基本可以过关，上课的积极性就不高。这样，课堂教学就显得生硬和沉闷，学生上课也提不起兴趣，学生不想听，老师上课的积极性也受到影响。

2 多方努力，寻求突破

2.1 加强组织领导与沟通，提高对“形势与政策”课程的重视程度

对于该门课程，学校应该给与足够的重视。学校可成立专门的领导小组，负责我校形势与政策课程教学规划工作，指导和协调各部门，保障形势与政策教育教学有序有效的实施。首先，必须要将该门课程纳入整个学年或学期的教育教学计划中来，并在年度或学期课表要早做体现，任课教师也能有足够的心理准备和充足的备课时间，同时，也可多方协调教学资源，尽量将该门课程安排在正常的白天八小时之内完成。其次，可根据课程需要，适当增加课时量，或者由原来的大班教学改成稍微小一点的班级教学，两百多人的大班教学，任课教师无法开展更加丰富多彩的教学活动。

2.2 加强该门课程教师的队伍建设

由于师资力量有限，在不得不采取专兼结合的教师授课模式的前提下，可以加强教师内部建设。不仅要配备一支精干化、专业化的专任教师队伍，同时也要培养一批业务素质过硬的兼职教师队伍。要加大对兼职教师的培训力度。学校不仅要经常组织兼职教师参加教研活动、互相听课，互相学习，共同探讨更为有效的教育教学方法。同时也要为兼职教师进修、查阅文件提供方便；甚至可以创造条件，有计划地安排教师进行外出考察，使教师不断开阔眼界，丰富教学素材。

2.3 任课教师自身要加强学习，不断提高教学教学水平

任课教师不仅要在学校创造的条件下成长，自身也需要加强学习研究，特别是兼职教师，要寻求甚至创造机会来完善自己的教育教学方法。不仅要虚心向有经验的教师学习取经，也要自己的亮点和独到之处。要根据教学的需要和不同专业学生的特点，采取灵活多样的教学手段与方式，将有限的课堂教学与课外的一系列活动诸如主题鲜明的演讲比赛、辩论赛、征文比赛等等相结合起来，将教师的正面教育与学生的自我教育、自我管理相结合起来。比如针对我校的播音主持艺术专业的学生，他们思维活跃，语言表达比较流畅，可以适当布置专题中的某一部分让他们自己准备，如果让他们来当老师应该怎样讲；针对广播电视新闻学专业的学生，可以让他们根据所学的专题，做一期剪短的采访与互动节目，这样让学生主动的参与教学活动可以收到意想不到的学习效果。如果有条件的话，我们还可以请一些知名专家学者来校给学生做报告或者讲座，也可以结合社会实践活动将学生带出去，使学生在社会实践中接受教育。当然我们也可以多方征求学生的意见，看看他们希望任课教师如何上好这门课，如果意见和建议有效可行，也应该及时采纳。只有任课教师教学水平提高了，教学手段灵活多样了，学生才更乐意上，学习起来也更有兴趣。

2.4 加强学生对“形势与政策”课程的认识，并改革考试考核方式，使之更为多样化

许多学生对该门课程的重要性并没有一个深刻、正确的认识，任课教师可以召开学生座谈会，或者借助网络平台跟学生进行沟通交流，平等的交流可能比简单的说教更能得到学生的认可。这是一个方面，另外，我们也要改革该门课程考试考核的方式，简单的交学术论文不仅让学生提不起学习兴趣，也难以避免在网上互相抄袭的恶习。所以，今年我们本课程的最终成绩的构成增加的几个部分，除了学术论文和课堂考勤之外，课堂活动的参与度以及参加社会实践的情况也计入我们的参考分，最后可给予加分。当然，目前的我的考核方式还不够完善，需要进一步探讨。

总之，在新的时期，新的阶段，我们要充分认识“形势与政策”课程的重要性，结合我校传媒大学生的实际情况，不断加强教师的队伍建设，以切实改进教育教学方法为手段，以着力提高教育教学质量为目的，通过多方努力拓展教育教学渠道，真正发挥好“形势与政策”这门课程作为大学生思想建设方面主阵地的优势，把理论武装与实践育人很好的结合起来，不断我校思想政治教育推向新的高度。

［1］中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].2004.

［2］中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.

［3］张德松.创新高校形势与政策教育的思考[J].学术论坛，2006（1）.

［4］颜鹃花.高校“形势与政策”课存在的问题及其对策[J].太原城市职业技术学院，2012（6）.