杨安　冯清平

摘要：对创业能力的内涵、特征与体系构建的分析，对现有高校继续教育教学模式在内涵、要素与构建原则方面进行探究，并对相关教学模式进行分类总结。在此基础上，从教学模式变革入手，对继续教育人才培养对象的创业能力建设做了有益探索，以期对相关理论与实践建设提供支撑。

关键词：教育；教学；继续教育；创业能力

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—089—03

随着全球化趋势加深，个体或群体参与继续教育的学习动机、价值取向、专业偏好、评价标准等面对动荡复杂的世界经济金融局面，在职业发展愿景、职业技能储备、系统理论完善、人格心理塑造、自我意识与精神培养等方面，出现了不同程度的焦虑感。这既是个体或群体面对不可控环境所做出的正常应激反应，同时也给高校继续教育在人才培养方面提供了难得研究与实践机遇。因为金融危机的出现，将使更多个体与群体进行跨行业、转岗位、求创新、谋创业的准备，这势必推进高校继续教育自身各子系统的资源优势整合。

相比普通高教，继续教育的人才培养对象具有身份构成复杂、受教育起点参差不齐、学习习惯千差万别、职业背景复杂多样、价值取向多元多变、工学矛盾相对突出等特点。在世界经济大动荡、强调整、弱平衡时期，个体或群体通过继续教育途径，实现行业或岗位的跨转或强化，进而在创新理念指引下，提升创业能力，就成了在我国经济增长减速、就业压力增大背景下保证就业率与人才合理流动，培养受教对象创新精神、创造能力的可行之路，更是社会经济调整时期对人力资源可持续发展需求变化的核心要求。……