刘惠敏

摘要：学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合，以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学，帮助学生主动地进行自身知识系统的建构，以达到预期的教学目标。

关键词：学习动机；ARCS动机设计模型；历史课堂教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—150—02

一、引言

在课堂教学中，教师能否有效激发学生的学习动机，是提高教学效果的关键所在。有关调查表明，我国学生历史学习动机普遍低下，在某种程度上已经影响到历史教学的正常进行，因此，提高学生的历史学习动机已成为历史教学的首要任务。只有科学的方法、合适的教学设计才能激发学生的学习动机。研究如何在课堂中调动学生的学习积极性、激发学生的学习动力、促进学生有效学习的发生、对知识的主动获得和对各种能力的培养以提高教学效果已成为亟须解决的问题。

针对这一现象，美国佛罗里达州立大学心理学教授约翰·凯勒（J.M.Keller）提出一种以学习动机为核心和出发点的教学设计模型——ARCS动机设计模型，这是一个能有效帮助教师提高和激发学生学习动机、增加学生的学习动力、实现自主学习的系统。它山之石，可以攻玉，我们可以在历史课堂教学中借鉴ARCS动机设计模型激发学生的历史学习动机。

二、ARCS动机设计模型构架