王祖琴

摘要：教师培训中的课例研究围绕教师的日常教学实践，以解决教育实践问题为核心，通过在实践中研究，在研究中增长教师的实践智慧。针对当前我国教育硕士专业学位培养中存在的实践性本质认识不足、课程设置偏重学术性等问题，我们可以借鉴教师培训中课例研究的成功范式，通过构建以课例研究为主的教育硕士培养环节和建立合作型、实践型的教育硕士研究生导师队伍，开辟教育硕士专业学位培养的新途径。

关键词：教师培训；课例研究；专业教育硕士

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013105—081—03

自20世纪90年代中后期开始，我国教育硕士培养经过10多年实践探索，逐步明确其学位建设方向为教育硕士专业学位。根据相关规定，教育硕士专业学位是一种具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培高层次人才的中小学教学和管理人员，以促进我国基础教育水平的提高。而在当前如火如荼进行的“中小学教师国家培训计划”（以下简称“国培计划”）的实践中，许多院校抓住“国培计划”这一重要契机，大胆创新培训模式，取得了丰富的培训经验。其中，在湖北第二师范学院承担的“国培计划”——湖北省农村骨干教师置换培训“影子教师”培训项目中，项目组织者结合国内和国际上比较成功的教师专业发展经验，通过开展课例研究，促进教师专业向更高层次提升，取得了良好的培训效果。从这种意义上看，教育硕士培养和骨干教师培训二者在面向基础教育、注重教育实践等方面确有诸多互通之处。……