李强

【摘 要】对话是人类生活的一种重要交往方式，前苏联文艺理论家赫尔金曾说过，“社会生活的本质就是对话”。学校的教学活动就是现实社会的模拟，旨在知识的生成、能力的获得，以及学生更好地实现社会化。因此，教学过程的实质上也是“对话”。本文以思想政治课的课堂教学为例，借助于当下比较流行和广受关注的教学模式，从教育教学实践的层次来探讨思想政治课教学的四种对话方式，旨在构建高效的课堂，使学生获得高效率的知识，顺利地实现社会化。

【关键词】思想政治课 对话方式 高效课堂

一 师生对话

近几年，在新课程理念的指引下，为了适应新的教学理念，思想政治课为广大的教师立足于课堂搞教学改革，探索出不少行之有效的教学方法和教学模式来提高课堂的效率。仔细研读普通高中思想政治教育课程标准会发现新课程的理念强调：立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观念的阐述寓于社会生活的主题之中。因此，我们在此不得不认真地反思，教学改革不能完全放弃传统的教学方法，为了提高分数而搞教学的“大跃进”。

讲授法、谈话法是思想政治课中比较传统的教学方法。这些教学方法注重教师与学生的对话和交流。以谈话法为例，要求教师通过与学生之间的对话问答形式而传递知识的一种教学方法。虽然这种方法比较传统，但是其优点还是显而易见的。一是教师的提问能够引起学生的注意和思考；二是通过谈话能够反馈教学目标的实现程度，从而及时地修正和调整课堂教学；三是培养学生语言表达和组织能力；四是具有启发学生甚至启发老师的作用。由此可见，在新课程语境的背景之下，传统的师生对话交流的教学方式仍然具有较强的生命力。

二 生生对话

思想政治课的教学深层次的目标是通过教学活动，使学生顺利地进行社会化。因此，我们的课堂教学必须注重最大化程度地模拟社会。在课堂教学中不仅应当注意学生与老师之间的对话交流，还应注意学生与学生之间的对话与交流。即生生对话形式的课堂教学。

师生之间交流的障碍是信息的不对称性，这种不对称有可能带来对话教学方式的障碍，弥补这种对话可以采用生生对话的方式。每个班集体的学生都来自不同的家庭、来自不同的社区，拥有不同的生活经历。在思想政治课堂的教学中我们可以采用“生生对话”的交流方式，即课堂讨论课。政治课的教学本身就具有开放性。生生对话可以突破课堂的限制，学生的对话交流之中把学生的视野从课本走向社会、把理论走向生活、把深奥走向浅显。以高一经济生活为例：课堂讨论“价格变动会对我们的生活产生何种影响”。如果采取讲授式的教学方法，课堂氛围就会充满学术的氛围，从刚进入高中的学生的心智发展角度来讲，这种教学方法就会显得刻板、枯燥，教学效果就会大打折扣。从课程的三维目标角度来讲，教学效果仅仅会止步于知识目标的落实。学生情感、态度、价值观的改变通过传统的教学方法就有一定的难度。针对这种情况，不妨在课堂设计上有针对性地开展生生对话的方式，把知识的传授从课堂走向生活，从走向社会；把学习的任务通过学生之间的合作探究来体现。学生的生活体验和家庭背景给学生在本堂课的讨论带来大量鲜活的资料。

生生对话的方式，究其本质来讲，是一种社会生活的微格模拟。学生的情感、态度和价值观在生生交流中发生从课堂走向社会，观念的碰撞重新组合成新的认知，最大化程度地实现了教学的效果，也很大程度上模拟了社会生活，为学生顺利进入社会打下坚实的基础。

三 自我对话

思想政治课的教学不能仅仅流于形式的丰富多彩，应注重教学效果的提升，有些课堂教学模式从形式上讲无懈可击，但内容比较空洞。反之，有些课堂形式可能单调枯燥，但是对于学生真正地掌握知识不无裨益。自我对话的教学形式就是这样一种朴实无华不流于形式的教学方式。

思想政治课的教育从三维目标而言，落脚点在学生情感态度价值观的转变。第三维目标的实现有两种途径，第一种途径在与实践课程中产生。就目前课堂教学的局限性来讲，运用比较少。因此，我们的目光可以转向第二种途径，即通过自我对话的方式。在政治课的教学可以预留一部分时间给学生思考。通过自我关照的方式将情境指向内心，通过学生的思想斗争和反思来达到教学的效果。这种方式类似于“道德两难”的教学方式。通过思想政治课使学生树立正确的金钱观。在课堂教学中，教师可以引导学生反思我们的金钱观和消费观。对于这个问题可以布置一篇小论文的形式给学生以自由发挥的空间，相信这种自我对话的方式可以给学生的精神以重点洗礼。

四 结束语

在新课程改革走过六年的背景之下，思想政治课教学应当从内容和形式两个方面来研究切实可行的教学方法和模式，构建我们的高效课堂。以上三种对话的方式形象地表现了教学生活的本质，但每一种教学方式都有利有弊。在课堂教学之中应当融会贯通地运用这些对话方式，我们构建思想政治课高效课堂的目标一定能够得以实现。

参考文献

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