康小红

【摘 要】本文从普通话水平测试的角度探讨了普通话教学改革，认为普通话教学在传授基础知识和基本理论的同时，应结合普通话测试来加强学生的口语训练，培养学生学习普通话的多种习惯，把普通话教学与课外训练结合起来，目的是提高师范生的普通话水平。

【关键词】普通话 测试 教学 改革

普通话是我们的工作语言、宣传语言、交际语言和教学语言。能说一口标准流利或比较标准流利的普通话，是一名合格教师的必备条件。《中华人民共和国国家通用语言文字法》就明确规定了“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训”。

民办院校汉语专业是培养合格语言人才的摇篮，学生普通话水平的好坏，对他们今后的就业、教学，甚至对贯彻落实中小学生语言培养方针都是有影响的，所以提高汉语语言学生的普通话水平十分重要。

普通话水平测试已开展了多年，现在越来越得到人们的重视。西安外事学院人文学院院学生普通话测试过关率较低的实际，给普通话教学提出了新的要求，从事普通话教学的老师应考虑怎样将普通话测试与普通话教学结合起来，使学生的普通话水平得到较大的提高，做到“以测促训，以测保训”。

学院学生大都来自陕西省边陕北地区且普通话基础薄弱的情况，给我们提出了结合普通话水平测试开展普通话教学以提高学生普通话水平的课题。

一直以来，在普通话教学中基础知识和基本理论的讲解用时较多，学生训练较少，学生普通话水平提高不明显。究其原因，一方面，这与普通话课只开一学期，课时少有关系；另一方面，也与普通话教学只注重课堂教学而忽视课后训练、忽视学生学习普通话习惯的养成等有关。

一 明确目标，确定普通话的重要地位

学生在中学阶段并没有意识到普通话对一名汉语语言学生的重要性。当学生接触普通话课程时，教师有义务向学生宣传国家的语言文字政策，让汉语语言学生知道普通话水平的高低会直接影响教师资格证的办理和他们今后的就业，让学生知道学习普通话的重要性，为他们今后参加普通话水平测试奠定基础。

二 分级制定标准，讲清细节

普通话教学课时少，传统的教学在基础知识和基本理论的讲解上占的时间较多，相比较学生在课堂上得到训练的机会就比较少。针对此实际，就需要想办法使学生得到更多的训练，使普通话基础不同的学生，针对各自实际得到训练。

普通话教学需要先对学生进行摸底调查。在此基础上，针对大多数学生普通话基础薄弱、部分学生普通话基础较好、个别学生普通话基础好的实际制定不同的标准。测试读多音节词语的目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度；测试朗读，要提醒学生不要错读、漏读、加读、倒读、不要读破词和句造成歧义。做到自然流畅；测试说话，要向学生讲清说话注意自然流畅、有口语感等需要注意的问题等。在普通话教学的整个过程中，再针对测试中要注意的具体问题进行讲解，做到循序渐进。

三 注重课内、课外训练相结合

大多数学生说方言已成一种习惯，若想让其养成说普通话的习惯需要一个过程。只有通过课外的不断训练，才能巩固课堂训练。课外训练可以采取多种方式。

四 养成学生学习普通话的多种习惯

普通话教学仅注意课堂的训练是远远不够的。为了提高学生的普通话水平，普通话教师有必要督促学生养成多种学习习惯。

第一，自觉学习普通话的习惯。只有学生自觉去学习普通话，才会有较大的进步，这种习惯的养成需要教师的督促和学生的相互督促。

第二，听普通话的习惯。我们的有些学生不习惯听普通话，这就需要督促学生常听普通话，养成听普通话的习惯。

第三，练普通话的习惯。很多说方言的同学羞于说普通话，我们要帮助学生克服羞涩心理，有针对性地多练普通话，不断纠正语音上的问题。

第四，说普通话的习惯。从普通话水平测试中，我们发现，很多学生的前三题把握得很好，一到说话，问题就较多。不但要求在课堂上说，更重要的是在生活中也要说，抓住一切机会练说普通话，在练习中不断纠正错误。

第五，纠正普通话的习惯。分自纠和他纠两种情况。在学习普通话的过程中存有几种情况：一是知道自己的语音错误和缺陷并能自我纠正的；二是知道自己的大多数问题，有些可自我纠正的；三是个别普通话基础薄弱的同学不知道问题且不能纠正的。针对第一种情况，这部分学生的语音系统往往无大的问题，只是记不住音，这样的学生通过普通话课的学习会很快纠正错误且进步很大，他们往往能做到自纠。针对第二种情况，学生的语音系统多少有些问题，有些问题他们可以自纠，有些需要在别人的帮助下才可以纠正。针对第三种情况，这部分学生的基础薄弱，语音系统上的问题较多，缺少自纠能力，需要别人的帮助。我们要鼓励基础薄弱的同学克服学习普通话的心理障碍，多向老师和基础好的同学学习。

第六，记录的习惯。

第七，将理论知识转化为实际运用的习惯。针对这样的情况，教师有必要培养学生将理论转化为实际运用的能力。

五 开展多种形式的普通话训练

单靠课堂讲解和训练来提高学生的普通话水平是远远不够的。过去，普通话教师对学生的课下训练虽有要求，但检查得较少。我们可以采取多种形式进行结合普通话教材课后训练。

第一，班级成立普通话学习小组。普通话教师要为小组