王强

[摘要]当前学生关注手机，使用手机的现象很普遍。本文针对这种情况，结合自身的教学实践，论述了在中学语文教学中，在课堂导入、课文内容概括，口语交际、作文教学等不同环节巧妙引入手机这一元素，运用不同的教学手段，激发学生学习兴趣，促进语文教学的经验和做法。

[关键词]手机 语文 兴趣 课堂教学

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0076-01

随着经济的发展进步，手机的使用越来越普及，在学生中出现了大批的“手机一族”，手机也成了他们感兴趣的、在学习之余谈论得比较多的一个话题。我们语文教师如果能够重视这一现象，注意在教学中引入手机这一元素，将会极大的激发学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性。以下是笔者近年来在这方面所做的一些尝试：

1.铃声巧导入

众所周知，“良好的开端等于成功的一半”。如何在上课伊始，就把学生的情绪调整到最佳的学习状态，一直是语文老师普遍关注的问题。而手机铃声给我们带来了一种新的导入方法：选用一种与所教课文密切相关的手机铃声播放给学生听，从而激发起学生学习的兴趣。比如教《美猴王》的时候，我便让学生听了一条电视连续剧《西游记》片头曲的彩铃。铃声是石猴出世时石破天惊的那两声“嘟——嘟——”。这段戏是《西游记》的开篇之作，给观众留下了深刻的印象。同时这段插曲轻松、诙谐，听完之后，学生在微笑之余，对课文的学习兴趣油然而生。

如今彩铃的五花八门、下载便利，给这种课堂导入方式提供了更大的便利，使这种导人方式具有极大的生存空间。

2.机号妙概括

于漪老师曾指出“每堂课的教学……要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。在阅读教学中，如何帮助学生概括课文的要点、把握课文的重难点，直接影响到学生在课堂上的学习效率。我在教《北京喜获2008年奥运会主办权》时，用手机号码来概括文章的知识要点，收到了不错的效果。具体的做法是：我创设了一个与国际奥委会主席罗格通电话的场景，并打趣说罗格的手机号是“135”开头的号码，然后引导学生用“135”这三个数字来概括课文的主要内容和知识要点：“1”指的是一种文体，即新闻，包括消息、通讯、报告文学、特写、电视解说词等；“3”指新闻的三个特点，即：“内容真实、迅速及时、语言简明”；“5”指新闻的五个部分，即“标题、导语、主体、背景和结语”。这样概括文章内容和知识要点，既形象生动，又简洁明了，便于记忆，提高了学生的学习效率，教学双方都显得轻松愉快。

3.通话促听说

随着社会的发展，口语交际能力越来越成为现代公民必备的能力。在各种常见的口语交际方式中，打电话是常见的一种。然而遗憾的是，这种最基本最常见的口语交际方式，我们的学生并不是都能正确的运用。我在接听学生打来的电话时，发现普遍存在以下问题：不说普通话；不作自我介绍；声音大小不当；在不适宜的时间打电话；等等。这些都是我们在口语交际教学中应该解决的实际问题。然而单纯的说教效果并不好，学生的感受不深刻。我做过这样的尝试：让学生把手机带进课堂，老师创设情境，学生拿着自己的或是借来的各种款式的手机，进行“实战演练”

4.短信、机体促写作

2009年江苏扬州市的中考语文试卷中有这样一道试题：

有外地朋友发短信向你了解扬州个园、何园的情况，请将下表内容转写成一个判断句，用短信回复给他。（如表1）

这类短信试题，贴近生活，实用性强，比较受考生欢迎。我以此为例，搜集和设计了一些题目，对学生进行有针对性的训练，比如：1、请你给同学发个祝福短信，需要运用一个神话或童话故事，使用拟人或比喻的修辞手法。有位同学这样答题：“理想就像一轮金灿灿的太阳，等待着你这位夸父去追逐，祝你梦想成真！”这位学生巧妙地将“夸父追日”的神话故事用比喻的修辞手法运用到了短信里，起到了勉励和祝福的双重作用。2、请在下边这则短信的横线上补充一句话，使整条短信结构完整，语意连贯：“捧上喜马拉雅山上的圣水为你祈祷一生平安，___，捎去雅鲁藏布江边的格桑花为你带来如意吉祥：祝你新年快乐！”有的同学回答：献上珠穆朗玛编制的哈达为你祝福幸福安康；有的同学回答：泡上一壶故乡安溪的铁观音茶与你共享温馨时光；有的同学回答：吟唱一曲童年的歌谣共同追忆往日情怀。这些丰富多彩的答案或者体现了同学们对祖国大好河山的熟知和歌颂，或者表达了对故乡特产的关注和自豪，或者抒发了对真诚友谊的怀念和珍爱。又都符合整条短信排比的结构，体现了学生较高的综合素质。

总体来说，这些短信试题训练了学生运用修辞知识表情达意的能力，促进了学生写作水平的提高。

此外，手机实体对作文教学也有促进作用。说明文写作教学一直是广大师生头痛的问题。写一篇介绍手机的说明文，也许会让学生有很大的兴趣，因为他们有这方面的生活体验。无论手机的外形、长短、厚薄、颜色、铃声、游戏功能，都是学生经常讨论的话题，而且他们还可以从手机经销商那里找到很多的宣传资料和图片，写起来能够得心应手。我在学生的第一次事物说明文写作训练中，设计的题目和要求如下：请向大家介绍你最熟悉或者最喜欢的一款手机，题目自拟，要求选用恰当的说明方法，条理清晰地把这款手机的主要特征说明清楚，字数在500左右。这样的作文题目设计既尊重了学生的主观感受，体现了以学生为主体的教学理念，又达到了课标规定的“写简单的说明文，做到清楚明白”的教学目标，而且考察了学生对说明文文体知识的理解情况，训练了运用能力，可谓一举多得。

总而言之，手机作为一种信息传递工具，它主要是借助语言文字作为主要信息符号。我们有理由，也完全可以把它视作语文课程的重要资源。我们应该重视这种语文资源，并注意开发与利用这种语文资源，以最终促进语文教学的，提高语文教学效率。