丛艳良

[摘要]分层教学是解决学生物理感到难的一个有效方法。精心编制物理导学案是提高学生学习物理成绩和兴趣的有效手段。导学案中对教学目标、预习新知，科学探究，课堂练习题、达标检测题进行分层，让不同层面的学生都有所收获。逐渐实现学困生易学，中等生乐学，优等生好学的良好局面。

[关键词]分层教学 教学目标 预习新知

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0039-01

分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，对不同层级的学生制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。分层教学是班级授课形式下的基于学生存在的个性差异基础上的一种个性化教学模式。这一教学模式强调和关照学生客观存在的个体差异性。

我校从2009年至今，一直使用导学案的形式上课，中考录取重点高中人数从2009年88人到2012年录取达到147人，呈上升趋势。全县中考评比由第5上升到第3位。几年的成绩取得，离不开导学案的巨大作用。然而，由于学生个体的认知水平差异，导学案的使用作用还没有充分发挥。我通过几年的教学发现，如果将学生分层辅导，将导学案分层设计，对学生整体提高学习成绩起到重要作用。现就这一观点提出自己的看法，和广大教师共同探讨，共同学习。

1.导学案中对教学目标进行分层

每节物理课都要让学生明确学习目标，教师在集体备课时要考虑到不层次学生实际水平确定学习目标。准确的目标分层是实施分层教学的关键。编制导学案时对学困生要求能够熟练记忆基本的公式和结论即可；对中等生设计要求能够对公式进行简单的计算；对优等生要求达到会做有难度、有拓展性的综合应用题。通过设计不同的学习目标，逐渐实现学困生易学，中等生乐学，优等生好学的良好局面。

2.导学案中对预习新知强调分层预习

预习新知是制定导学案的重要环节。教师在制定导学案的时候要事先考虑到各层面的认知水平，不能千篇一律、主次不分。针对三个层面的学生制定与其相适应的预习知识。对学困生只要求掌握书本上一看就会，能牢牢记住的公式、结论即可。对中等生预设自己能查书，和学生一商量就会的中档问题，对公式的理解，结论的得出能有一个思考探究的过程。对优等生可预设稍难点的计算应用题和思维发展的思考题，对其能力有一个挖掘提升的过程。这种分层预习的导学案能使各层面学生都能有所收获，让学生各得共。

3.导学案中设计分层科学探究实验

物理课堂教学主要依赖于导学案中的科学探究重要环节。教师精心编制物理实验探究题。有经验的教师要考虑到如何让所有学生都能参与进来，这就要提前分层设计实验探究问题，达到全体学生参与学习。例如，在讲“探究电阻上的电流和电压的关系”时，导学案上设计出画电路图、连接实验电路环节，让学困生自己完成，必要时让小组中的大组长给予指点，使其顺利完成。在进行实验探究过程中由中等生完成操作，移动滑动变阻器改变电阻两端的电流和电压，读出电流表和电压表的示数，记录在实验报告单上，等待处理。必要时由老师和大组长进行指点，完成操作。在数据处理和实验归纳总结实验结论时，由大组长或优等生来完成，必要时由教师给予指导。通过分层设计导学案使全体学生都能参与学习，在实验探究过程中都有所收获，不至于让学生感到物理学习是件困难事。

4.导学案中要分层设计课堂练习题

课堂练习是对本节课学习新知的在现，难度不大，要在短时间内高质量地完成。教师在设计导学案时，按照探究出的公式或结论分别设计出各层面的练习题。要求学困生完成公式的正确书写，实验结论的准确记录即可。对中等生设计对公式会简单的运用计算。对实验结论会加以运用，比学困生稍有难度。对优等生设计对公式的变形运用计算和对实验结论数学应用等问题。课堂练习题设计不要过多，整体在五分钟左右完成，达到对新知加以练习即可。

5.导学案中要分层设计达标检测题

达标检测环节是编制导学案的最后环节，也是学生对本节课学习内容的巩固，根据学生个体差异还需分层设计达标检测题。对学困生进行基础知识、简单公式、实验结论达标检测，并进行口头展示，全体学生进行评价。对中等生加强公式简单计算。稍加难度设计变形公式运用，达到知识提升。必要时要在黑板进行书面展示，全体学生评价。对优等生设计联系实际密切，用所学知识解决生活中实际的问题，课堂不必展示，课下教师进行分层辅导，指点迷津。达标检测要注意题目的难易度，即不能在短时间完成，课堂没事干。也不能学生不会检测不完，造成学生厌学。教师在设计导学案时充分考虑到这一点。

分层教学法是当今解决学生物理感到难的一个有效方法。精心编制物理导学案是提高学生学习物理成绩和兴趣的有效手段，教师要提高对学生学习分层意识，对整体提高学生学习物理成绩有重要作用。分层教学法除了导学案教学以外还包括课堂分层展示，教师对学生分层评价和课下分层辅导等其它分层手段。总之，针对学生个性差异，分层教学是课堂教学教学中较好的方法，希望各位老师加以重视，完善自己的课堂教学，使物理学科教学变得更轻松，更有效。