张小兰

新一轮课程改革已走过了十年的历程，一路走来，却发现作文仍是师生教与学的瓶颈。学生怕写、厌写，教师怕教、厌改，一提起作文，无论是学生还是老师都感到头疼。对于写作指导，笔者有一些个人拙见，求教方家。

一、开渠引水选好写作素材

要让学生写好作文，解决“写什么”是关键，教师要在“开渠引水”上下足功夫。

1.习作课上动一动，素材就会自然来。改变老师讲学生听的枯燥乏味，让课堂动起来，让学生动起来。例如：四年级上册习作一的要求是：“写一处自然景观、著名的旅游景点或身边的景物，要突出奇特之处”。我让孩子把照片带来并配上文字说明，把习作指导课变成“摄影作品展”，孩子们在教室里自由走动，观赏照片、阅读文字、交流感受，提出建议，之后通过评选“优秀说明词”激励孩子完成习作，自然是水到渠成的事。

2.习作题目变一变，素材就有千万变。同样题材、同样要求的习作，只要教师转变思路就能创出一片其乐融融的习作新天地。例如，在指导四年级上册习作三“编写童话故事”时，起先，我认为童话是孩子们喜闻乐见的题材，而孩子们的想象力又是不可低估的，况且通过一个单元的学习，孩子们对童话的特点也了如指掌，于是我未做过多指导就让孩子们自己去写。可是，收上来一看，大多数孩子们写的童话简直成了《安徒生童话》《格林童话》的翻版。熟悉的童话故事恰恰成了孩子们放飞想象的绊脚石。于是，我设计了一节《卡通人物总动员》的习作指导课。……