潘文尾

作为一名语文老师，笔者对周记这种与作文“云与青山淡不分”的训练方式，可谓情有独钟。不但布置孩子们写，更喜欢阅读。一篇篇周记，就是孩子心灵的栖息地，记录着各自的喜怒哀乐，散发着清新的童真气息；一篇篇周记，就像一支支优美的小乐曲缓缓流淌，让我时而莞尔，时而感叹，时而唏嘘……然而，这其中，也不乏一些不和谐的音符——抄袭、应付、空谈……特别是在孩子初写周记时，这种现象更为常见。这时候教师如果不加以正确引导，对孩子作文水平的提高和思想道德的健康发展极为不利。所以，教师一定要根据不同情况，区别对待，耐心引导。

一、互动评语，顺水推舟——水上云帆逐鸟飞

批阅周记，一篇周记让我眼前豁然一亮：字迹工整，用词准确，语言风趣，描写细致，充满浓浓的生活气息。翻开封面一看，是雨欣的，可是她的文字表达水平应该没有这么高啊！难道这篇周记是抄来的？我把周记里的一些文字放在百度里一搜索，果然跑出了一篇一模一样的作文来。怎么办？撕了，让她重写？狠狠批评她一顿？一个个想法在脑子里闪过。思来想去，我决定故作不知，我在周记里给她打了五颗星并认真地写道：“雨欣，这篇周记的字写得真漂亮，文章也很好，生动有趣，真让老师刮目相看。我想把这篇周记读给同学们听，高兴吧？”我想用“公开亮相”法子，来“胁迫”她能主动意识到自己的做法不对。

第二天，周记分下去了，我用心观察雨欣的表情，她先是咧着嘴一乐，接着又皱起了眉头，苦着脸悄悄看了我一眼。