吴昌波

小学科学课是科学启蒙的课程，完善基础教育阶段的科学教育，提高小学科学课教学质量，使小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的探究能力，增强创新意识和实践能力，是基础教育的重要任务。在贯彻落实新一轮课程改革的过程中，必须加强小学科学学科师资队伍建设，抓好课堂教学主渠道。坚持开展科学学科校际教研活动，是提高科学课课堂教学质量的有效途径。

一、积极营造科学学科校际教研氛围

我们学区为全面贯彻落实新一轮课程改革精神，为提高科学课课堂教学实效性，成立小学科学学科教研组，开展科学学科校际教研活动。每学期都认真制定校际教研计划，开展科学学科校际教研活动，以提高科学课教学实效性为宗旨，以促进学生科学素养发展和教师专业化发展为重点，加强校际教研活动的针对性，加大科学课课堂教学改革的力度。强化效率意识，切实发挥“校际教研”的作用。每次集备及教研均指定专人负责，各校教师积极参与，对每次校际教研活动都积极进行研讨，最后达成一致意见后进行教学展示，提高了校本教研的实效性。通过“校际教研”的平台，更新科学教师的教育理念，提升科学教师的理论素养、专业水平和教学能力，加强了科学任课教师校际之间的专业切磋与合作，相互交流，发挥优势互补、资源共享，共同成长。通过校际教研活动，打破了校际壁垒。不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台。并且在浓厚的教研氛围中，也能让大家享受教研。教师既研究了课堂、研究了学生也研究了自己。校际教研活动为探讨和解决科学教学中的实际问题，总结和推广科学教学中的先进教学经验，全面提高科学教学的质量，起到了有效的促进作用。

二、定期开展科学学科校际教研活动

学区10所完小只有五名专职科学教师，其他的均为兼职教师。由于兼职教师其主要精力和时间是放在“主学科”教学工作上，缺乏必要的科学教育教学的专业素质，为推动学区小学科学课教学工作，在学校教导处的支持下，我们制定了科学教研组每周星期二定期开展教研活动的制度，充分利用科学学科校际教研这个平台，采用学习有关小学科学教育教学的文章、观看科学课优秀教学课例、集体备课、听评课等形式。要求科学课任课教师要勤于学习，不断充实自我，不断拓宽知识视野；领会新一轮课程改革新科学学科教材的新的内涵、教学目标、教学方法，深入钻研使自己具备相应的知识结构、教育理念、教学方法和科学文化素养。作为一名小学科学任课教师，要有深厚而扎实的专业知识，只有树立终身学习的思想，才能拥有丰富的文化底蕴和深遂独到的教育教学思想，理解科学教育的真正理念，掌握小学科学课教学方法，才能上好科学课，提高科学课课堂教学的质量。

三、开展专职科学教师带兼职教师的校际互助活动

针对我们学区科学学科任课教师具体情况，我们开展专职科学教师带兼职科学教师，结对子同伴互助的校际教研活动。定期开设教学研讨示范课，科学教研组全体成员在校际教研活动时间开展听评课，先采取“同课同构”然后再进行“同课异构”的课堂教学研讨方式，让兼职科学教师与专职科学教师比一比课堂组织、管理、教学的方法，比一比课堂教学的效果，教后反思寻找出自己的差距，及时更新自己的教学方法。强调有效教研、不流于形式。有计划、有目的地让专兼职科学教师在活动中提高自身教学水平。在校际教研活动中要求全体科学课任课教师要畅所欲言，大家积极发表自己的看法，想一想为什么同样的教材、同一个年级的任课教师教学的效果却不同？想一想我可以怎样教？大家相互交流、共同提高科学课课堂教学的质量。组织全学区科学学科任课教师一起听课，然后再对这节课进行评价，执教的教师也进行自我评价，谈自己在教这节课后的反思。教师的自我评价是对课堂教学过程得失的审视和反思，而其他教师的评价则起到同伴互助、共同提高的促进作用，为我学区小学科学学科课堂教学改革真正落实到课堂教学之中。

四、强调科学学科校际教研活动制度要求

我们在每次科学学科校际教研活动时间，规定所有科学学科任课教师都要保证准时参加教研活动，不得无故缺席。有参加人数、具体内容、发言记录和资料等活动记载，主持人要事先做好安排，教研组长要起引领作用。在校际教研活动时，应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。同时认真做好记录，写好心得体会，并在学校、学区教研网络上发表。

在科学学科校际教研活动中，我们要求每位教师每学期都做到“六个一”，即作一次校际教研的专题发言、写一篇科学课的优质教案、说一节科学课，上一节专题科学研讨课，主评一节科学课，写一篇有一定质量的案例反思。通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”的校本教研过程。课堂是教学的主阵地，教师所有的教育思想和教学理念最终要以课来呈现。一份教案无论如何完美，如果不付诸于课堂教学，不过是“纸上谈兵”，教案也就失去应有的作用。我们学区的惯例是，每个教师每学期都要上一节公开课。它不是教师教学的“随心所欲”，而是教师在同伴帮助下，共同钻研教材、探讨教法，彼此思想碰撞出的智慧结晶。而从中脱颖而出的教师，则有机会参加县市教学大赛。这种形式往往会促进教师的教学思考力和课堂教学执行力的提高，促进教师的专业化成长。

（责任编辑：张贤金）