余世棋

品德与社会课堂是师生道德生命成长的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、分享的平台。叶澜教授曾指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。”关注道德生命成长历程，构建生命涌动的品德课堂，就是要走出漠视了道德的整体性，人为地割裂了认知与情感、认知与行为之间的自然联系的课堂教学误区。提高学生的道德认知，激发他们的道德情感体验，形成稳定的道德情感和正确的道德行为习惯，有助于学生良好品德的形成和社会性发展。

一、构建体验的课堂，实现品德教学生活化

生活世界是教育的价值源头，学生品德形成源于他们对于生活世界的体验、认知和感悟。学生的道德知识也必须在真实生活环境中去感受、体检，才能巩固深化，变成自己的精神财富，促进品德与社会性的和谐发展。体验是一种亲身经历的学习活动，是用多种感官去观察、体检、感悟社会生活，实现情感、心灵、精神的交流与对话，进而建立认知结构的有效途径。品德与社会课堂的教学必须以儿童生活为基础，引导学生从已有的知识和经验出发，通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生对学习材料产生个性化认识和情感体验，让道德教育在鲜活的生活世界里吸吮充盈的甘露与养分，在道德生活实践中进行道德教育。……