范晓娟

“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。小学品德课堂教学中使用情境教学法，注重以情为核心，以感悟为升华，使明理、导行的品德教育和良好品质的培养达到“润物无声，育人无痕”的理想境界。

一、变“静”为“动”，悄然体验

传统品德课基本属于填鸭式的“满堂灌”，不留给学生充分的主动学习时间。重知识灌输、轻养成教育。学生缺少的是体验感悟，有的只是被动的接受，思维处于一种静止状态。而情境教学针对儿童蕴藏着的学习主动性，据不同的教材，采用不同的形式，如有趣的游戏、实物的观察、或现场的表演等手段导入……这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。

如《时间的奥秘》，教师设计了“撕时间”的游戏。把时间这个概念化为一条长100厘米，宽3厘米的纸条，代表一天的24小时。笔者分别让同学撕去表示吃饭、睡觉、走路、聊天、坐车、玩游戏、看课外书、逛街、发呆、看电视、看电脑、……的纸条，剩下的纸条表示学习时间。同学们手中的纸条长短不一，有的在思考：“他为什么学习时间比我多？”有的惊呼：“我的时间哪里去了？我怎么只有这么一点学习时间了？”有的感叹：“我怎么浪费这么多时间，我要珍惜一点。”在快乐的“撕时间”游戏中，更多的学生想知道要怎样管理时间，对探索时间的奥秘无限地期待！