林玉婷

“教学做合一”，源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。教学做合一是生活法，也就是教育法。品德与社会课程中“教学做合一”教学模式，就是在教学中，以“做”为核心，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教师与学生的品德互相促进。

一、“教学做合一”教学模式的运用

1.整体实施

“教学做合一”教学模式本身，就蕴含整体性的思想，即将教学视为教、学、做整体发展的过程。因此在实际教学中，教师就要考虑整合教、学、做。学生的思想品德的形成和发展，是多方面的教育影响，多种因素综合作用的结果，各教育途径之间要互相联系，保持一致性，形成网络，形成合力。在突出品德与社会课程主渠道的同时，强调思品课和各项教育活动，如班队活动、晨间活动、课外活动等教育的目标必须一致，相互促进，循序渐进，以追求教育的整体功能为目的。

学生思想品德的形成和发展，必须经过一个长时间的培养，循序提高的过程，各项教育内容要注意承上启下，互相衔接，循序渐进，逐步提高，连续教育。比如，我们根据当前小学生对孝敬父母方面存在的问题和不良现象，选择第五册《读懂爸爸妈妈的心》作为试点。在课堂教学中，重点解决“明理”和“导行”。即懂得孝敬是中华民族传统美德，孝敬父母就是要理解父母的良苦用心，听从父母正确教导，体贴父母的辛劳，关心父母生活等。在晨间活动中，组织学生讨论总结出孝敬父母具体的七条措施；……