方小珊

情感是一种巨大的动力，是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养感悟能力的“催化剂”。在语文阅读教学中，我们教师要塑造学生灵魂，强化学生情感就必须挖掘教材中情感因素，调动学生的情感体验，让学生读书明理。因此，做好情感教育语文课堂才更有生命力。

一、情境“诱”情，激发情感

感受具体的情境，可唤起人们相应的情感。教学中教师应根据教材的特点、学生的年龄特征，以及教学条件创设情境，渲染气氛，增强语言的感染力，从而引发学生充分感受意境。如学习《桥》一文，领略老汉地大无畏气概，为人民利益不怕牺牲的精神是教学的重难点。课伊始播放歌曲《为了谁》，大屏幕上出示1998年抗洪救灾的激动人心的画面，教师用深情的语言描绘把学生带入课文所描写的哪个险情万分、扣人心弦的情境中，叩击学生的心扉，引导学生进入课文的情境之中，学生心里自然而然产生对老汉的敬佩之情。又如教学《火烧圆明园》时，课文中年代距离学生的实际生活比较遥远，可以通过多媒体播放《火烧圆明园》的电影画面，用直观的画面极其学生对侵略者的仇恨，对圆明园的毁灭感到惋惜，对清政府的无能感到愤慨，为学生对文本的感悟铺平道路。在阅读教学中，教师只有根据教材的特点，通过对语言文字内涵情感的渲染，为激发学生情感有意识地创设情境，才能增强教育的效果。

二、咬字“悟”情，挖掘情感

情感是生命主体的内在体验，具有自我投入的性质，不能给予，不能灌输。……