许克城

数学思考是学生进行数学学习的核心，让学生经历数学思考的过程，是唤起学生对数学的好奇心，激发并维持学生主动和自主学习的根本保证，是提高学生发现和提出问题、分析和解决问题能力的有力措施，是培育学生实践能力和创新意识的有效途径。数学思考作为一种“过程性目标”，实际上是让学生经历“做数学”的过程，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程。真正有效地让学生进行数学思考。那么，如何抓住“问题”这把金钥匙，将“数学思考”目标作为数学课堂教学设计与实施的一个基本出发点，笔者试从“发现问题”、“提炼问题”、“探究问题”、“贯通问题”、“深化问题”、“提升问题”这几个层面进行探索，以促进学生数学能力的发展，帮助学生运用数学的思维方式进行思考。

一、强化自主意识，引导学生提出数学问题

1.在读书中发现问题

苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”数学课本是依据《数学课程标准》，并考虑不同年龄学生认识的特点按数学知识的内在联系，由浅入深、循序渐进，精心编写出来的。学生不仅要利用课本来理解教师讲授的内容，还要利用数学课本来进行预习、复习和作业等。我们的学生认为阅读只是学习语文、英语的事，只是把数学教材当成习题集，阅读教材成为教师的专利，学生只要听懂就满足了，即使教师布置预习，学生也只是蜻蜓点水，浮光掠影读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，长此以往，学生的阅读数学课本的能力和习惯就得不到提高，阅读正在成为阻碍数学教学质量提高的绊脚石。……