刘爱萍

综合实践活动强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主探究的形式解决问题，实现课程的发展价值。而学生自主探究的能力并不是与生俱来的，并不是教师一放手，孩子就能“自主”起来。教师作为活动的参与者、指导者，只有指导到位了，孩子的自主性才能慢慢地培育起来。当前教师在指导学生开展综合实践活动中存在的缺陷是：偏重课堂教学，忽视课外实践的指导；偏重活动形式，忽视活动方法的指导；偏重活动阶段的落实，忽视活动中具体细节的落实。那么，在活动中教师如何做到有效地指导，提升学生的自主探究能力呢？

一、创设情境，为自主探究提供实践的土壤

“生活即教育”、“社会即学校”。丰富多彩的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。“教学做合一”，综合实践活动尤其注重学生多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。陶行知先生的六步思维法——“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动”正好诠释了实践对探究的重要性。研究也表明，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索的顽强精神，学习也才能成为人生活的一部分。所以，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，提供探索、发现、改进的空间。

如学生在研究《身体的血液》时，通过查资料、实地考察、走访中心血站，充分认识到血液的采集、保存、利用及相关的献血知识等；……