刘守其

小学生对“生命世界领域”知识的学习是其后续学习生命科学知识、发展生命科学素养的基础。对小学生来说，生命世界是他们孩提时代的神奇世界，一草一木，对他们而言都是既神奇又神秘的。然而，生命科学又是一门以观察与实验为主的实践性很强的学科。“生命世界”领域中的知识也体现了这个学科特点。因此，小学科学教材中有关“生命世界领域”所选择的教学内容具有较强的可探究性和实践性，概念的建构大多需要经历观察、调查、实验、活动等过程，学生在观察与调查中、在实验与制作中、在栽培与养殖中积累经验、学会探究，重建科学概念。作为小学科学教师的我们应更加关注生命世界，帮助学生建构科学的概念。

一、创设情境，引出科学概念

情境创设最重要的任务是聚焦问题，是要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，或者是需要构建哪些科学概念，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。在科学课堂教学中，我们要努力找准学生的原有知识的起点，根据学生掌握的知识，建立与新知识之间的联系，来创设情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新问题中，使学生有机会在情境中能运用原有的知识来提出新问题并把问题解决，不仅使学生体会到知识之间存在着一种相互联系、不可分割的逻辑关系，都是有源可寻的，而不是孤立存在的，而且也有利于激发学生对新知识的主动探求。……