张秀容

追求课堂教学生成是新课程倡导的教学理念，教学生成性特点是激发学生的创造性和智慧，使课堂教学焕发生命活力。这就对数学教师提出了更高的要求。纵观数学课堂，以“知识”为本的教学，教师的教和学生的学在课堂上就是完成预设的教案。教师期望的是学生按预设的教案做出回应，一旦偏离就尽力把学生拉回到预定的答案上来。以预设为主，漠视生成，制约着师生的创新能力，扼杀师生的主观能动性。随着课程改革的不断深入，这已不适应时代的要求，新课程呼唤生成，重视“以人为本”的教学，实现不同的人在数学上得到不同的发展。新课程理念下的课堂教学应关注生成，具有生成性的课堂，才能展现课堂教学的真实性，体现教师教学机智，为学而教。因此，教师要敢于面对生成，精于应对生成，善于促发生成。现结合本人的教学实践，从精心预设，捕捉节点，把握生成策略三个方面来探索促发小学数学课堂教学生成的策略。

一、精心预设是前提

新理念下的教学关注生成，更关注精心预设。让“预设”与“生成”相互促进，预设是生成的前提，生成是预设的升华。教学预设应该是弹性预设，它是教师课前根据教学目标的要求进行有计划的安排，弹性预设将是开放的、动态的规划，主要立足于学情，体现在教学目标、教学环节、教学时空的各个方面。

1.预设精当的教学目标，引领生成

教学目标是对教学活动结果的预设，它统领教学的各个环节，贯穿教学的始终，决定教学模式，影响教学方法，推动教学进程，是教学过程中师生活动的导向，是检验教学效果的标准。……