陈丽云

余文森教授指出“有效教学必须遵循三条铁律：第一条铁律是‘先学后教——以学定教”。如何让学生学有“拐杖”，教师教有“凭借”，我们开始了“导学与反馈”（类似于导学案）的编写实验。最初“导学与反馈”主要有以下程序：课前导学、导学思考、精练反馈、评价小结等几个部分组成，“导学与反馈”在学生学习中起到了导学、导思、导议、导练、导评等作用，既让学生学会知识，又努力渗透学习方法。可以说“导学与反馈”在推进“先学后教，反馈矫正”教改实验中起到关键性的作用，它不仅直接影响着学生的先学，也间接地影响了教师的后教，如何编写一份有质量的“导学与反馈”是教改实验校每一位教师面对的重要课题。笔者结合学校实验及个人语文教学实践，得出编写语文“导学与反馈”策略是“简”、“精”。

一、删繁就简——得其形

语文各篇文章的教学，有很多相同的地方，如学习生字、概括文章主要内容，画重点词句等。但每一篇文章又各具自己的特点，所以教与学的方法也各异。可以把课前先学分为“常规先学”与“先学检测”两个板块。“常规先学”中的任务要求整合归纳为“先学八步曲”，制作成“语文先学任务单”，同时让学生把“先学任务单”贴在课本的扉页。

“先学检测”的内容则并入“精炼反馈”板块中。学生乐于接受，先学也就有了保障。以下就是我们整编后的《导学与反馈》。

《记金华的双龙洞》

[导学思考]

1.在文中找出写作者游览顺序的句子，在空白处把它画成示意图。

入山——（ ）——（ ）——（ ）——出洞