蔡丽金

学生写作与厨师做菜，看似风马牛不相及，道理却一样。学生的作品干瘪空洞就犹如厨师的菜肴缺乏“调味剂”，色香味不管缺了哪样，口感就会大打折扣！下文用“写一个熟悉的人”为例，谈谈如何在习作讲评课中，引领孩子们进行“添油加醋”，让孩子们的作品最终成为令人垂涎欲滴又营养丰富的“可口盛宴”！

一、引语言导声音——如闻其声

管建刚老师曾说：“作文训练，不可能一蹴而就，要由浅入深，反复、深入地训练。”厦门英才学校许勇顺老师在这方面为我们作了典范。许老师从叶问的“咏春拳”中，引申出一句格言，“模仿是写作的法宝，创新是作品的生命。”以此来鼓励孩子们在写作时要善于模仿、勇于创新。他曾在我区海滨小学上了题为《写一个熟悉的人》习作讲评示范课，其“大厨风范”令人记忆犹新。

首先，示范引导，品“添油加醋”之美！上课伊始，许老师给大家上了一道“样品菜”——《“爱哭鬼”表弟》。例子如下：突然传来一阵“哇哇哇”的哭声……可是没几分钟，哭声越来越大。我实在受不了，起身大叫：“吵死了，还让不让人睡觉啊！”没人搭理我，而且声音更大了，似乎就在我耳畔回旋。“你们在干什么？小弟弟都哭成这样了！太不像话了！”……“乖乖！乖乖！别哭了！别哭了！……”好不容易表弟的哭声渐渐小了，小了……许老师先声情并茂地朗读了这段话，然后抛出问题：“划横线部分写的是什么？划波浪线部分写的是什么？”学生立刻就明白了划横线部分写的是声音，划波浪线部分写的是语言。