庄志贤

培养学生的想象能力之所以愈来愈备受重视，既有培育创新精神的时代背景要求，又有推进课程改革、促进学生发展、弘扬主体个性、发展语文素养的现实要求。小学阶段是学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，怎么才能让学生在课堂中神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？笔者在教学中做了如下尝试：

一、巧用诗歌图片拓想象

小学语文新课程标准在第一、二、三学段分别提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。”“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”诗歌言简意赅，语言精练含蓄，这为想像力的训练提供了广阔的空间。

教学时在学生对诗歌的内容有了正确的理解、把握的基础上，进行合理的想像，可以深化学生对课文内容的理解。如教学李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”时，教师可在课堂上通过创设情境，在观察思维的基础上，让学生编故事，调动学生想象的积极性，激发表达的欲望，强化语言与思维的训练。还可以把这首诗作为绘画的蓝本，让有绘画天赋的同学通过对诗歌的理解画出一幅画来，力求表现出原诗的意境，让学生感受到许多优秀的诗歌，本身就是一幅绝好的画，正所谓“诗中有画，画中有诗”，从而培养学生丰富的想象力。……