庄丽娥

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，“自主，合作，探究”是目前课改追求的学习方式六字箴言。如何实现新课标的目标，需要一线语文教师的努力探索。

一、自主如独舞，让学生个性飞扬

自主学习是指学生在教师的指导下，给学生充足的自主学习的时间和空间，让学生自己思考问题，自觉、主动、独立地学习，在积极主动的自主学习过程中，培养自主学习品质。新课改认为，课堂教学是师生互动的活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉、主动获取知识的人，是学习的主体，教师是自主学习的指导者。教师也不再是知识的权威发布者，而要成为学生学习的合作者和促进者。自主学习走进我们的课堂，让课堂张弛有度。如学习女娲怎样找五彩石？笔者让学生默读第3自然段找出有关句子，做上简单的标注。当学生找到（她跑到……找到了）这一段时，笔者出示自学提示：边读边想边标注；女娲找五彩石容易吗？为什么？从哪些词语看出来。

学生自主学习，带着问题全面参与，在书上圈圈画画点点，课堂洋溢着独舞的韵味。然后交流汇报：这时课堂的生成是动态的，教师是信息的重组者，教师不断捕捉学生的信息，重组从学生那里涌现出来的各种信息，进行水到渠成式的引导，适时调整教学内容，形成新的教学步骤；