黄明顺

教学是学校的中心工作，课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是贯彻课改理念、推进素质教育的主渠道。当前，在传统教育观念根深蒂固、“应试教育”压力依然强劲、教师素质参差不齐的农村小学，我们认为，运用有效教学理论，创建有效课堂，是当前农村小学探索教学改革、提高办学水平的核心工作，也是教学管理工作的主要目标。

一、创建有效课堂应当以确立课堂评价标准为基础

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它既追求教学的效果，也追求教学的效益，它力求使教师、学生以最少的时间和精力获得最优教学效果。由此，有效的课应当是具有合适教学目的并以良好的教学策略加以实现的课；它是以人为本关注过程、讲求效率的课；是致力于实现师生良好互动，促进学生积极思维、主动参与的课；是结构合理、节奏得当，引导得法的课；是关注全体学生、尊重差异的课。

依据上述分析，有效课堂主要可以体现在四个方面的指标上，即目标设计的有效性、教学指导的有效性、主体参与的有效性、学生发展的有效性。以上述四项指标为主体，加入“教学特色与创新”一项，我校制定了“教师课堂评价表”（见下表），作为评价教师课堂有效性的主要依据。

针对传统应试课堂“满堂灌”、过度练习与时下不当实施新课程理念的“热闹”现象等弊端，该评价表把新课程理念与当前农村小学教学实际结合起来，把等级评价与质性评价结合起来，把教学过程与教学结果结合起来。……