语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透

2013-06-21周红

长春大学学报 2013年3期

周红

(上海财经大学国际文化交流学院，上海200083)

受建构主义学习理论和系统功能语言学理论的影响，第二语言写作教学日益关注学习者知识的获得、提取和建构，注重形式与意义、结构与功能、语言与内容等的综合，意识到仅靠形式训练无法提高写作能力，单纯靠教师的讲授无法提高学习者的兴趣和创造力。我们把这种基于“建构主义”学习观和“系统功能”语言观的写作教学称为“建构主义写作教学”［1］。为了探究建构主义写作教学的内容，我们建立了“语篇知识”这个概念，包括语篇内容知识、语篇结构知识、语篇语言知识和语篇建构操作知识四个部分。语篇内容知识是语篇意义建构所需的主题和事件等，是使语篇言之有物、内容丰富生动的源泉。语篇结构知识是学习者用以将语篇内容排序的知识，包括体裁结构和语篇结构顺序等。语篇语言知识，是学习者主动回忆、识别与运用的存储在记忆中的语言信息，包括语篇衔接手段、连词成句和连句成段规则等。语篇建构操作知识是完成语篇所需的操作步骤的知识。这些纷繁复杂的语篇知识如何循序渐进地编排和渗透到建构主义写作教学中，成为课堂教学内容，并且被学习者有效地接收。本文将重点探讨这一问题，以期推动建构主义写作教学的开展。