黄磊

摘 要：信息技术作为教学手段应用到教学之中，在实施多年之后受到了广大教师的一致认可，在高中数学教学中，信息技术发挥着不可替代的重要作用。教学中信息技术的应用不仅增强了课堂教学的趣味性，吸引了学生的注意力，还能直观地帮助学生加快理解知识，这一点在高中立体几何部分的教学中体现得尤为明显：信息技术可以形象地把抽象的空间几何体展现在学生面前，提高了学生对这部分知识的理解程度。

关键词：高中数学；信息技术；有效结合；广泛应用

在高中数学课堂教学中，通过多年的教学实践发现，信息技术的应用能够有效地为学生创设一个生动而具体的教学情境，为学生提供更多的学习信息，将学生的学习兴趣充分激发出来，将学生的课堂学习积极性充分调动起来。另外，最为重要的一点就是信息技术的使用能够在很大程度上对学生的思维能力进行锻炼，尤其是学生的立体空间思维能力以及抽象思维能力，因此在实际教学过程中有效地将数学教育与信息技术的使用结合起来能够很大程度上满足学生对于数学学习的要求。

另外，信息技术与数学教学的有效结合还能够在很大程度上增强学生对于数学这门较为难懂的学科的理解能力。众所周知，高中数学立体几何以及概率统计部分的知识都是比较难学习的，尤其是立体几何，对于空间想象力较弱的学生来说，这部分知识无疑是一个学习障碍。而信息技术的使用在很大程度上能有效地解决这些问题，除了能够在学习兴趣和思维灵活性方面给予学生极大的帮助之外，还能够在实际之中帮助学生完成数学的学习。本文从以下两点浅谈信息技术在高中数学教学中的作用。

一、合理使用信息技术，提高学生学习内容的丰富性

信息技术的使用无疑让数学教学内容更加丰富，多媒体作为信息技术，在数学教学中是使用最为频繁的教学手段，其巨大的信息承载力能有效地丰富数学教学的内容。另外，通过多媒体视频的播放，我们还能够将实用性的数学真实地展现在学生的面前，借以提高学生的数学实践性。例如，在高中阶段我们所学习的立体几何部分的知识，这个部分对于学生的空间想象力有着很高的要求，而课本教材上所展示出的立体图形并不能够完全满足学生空间想象力方面的需求，这时我们借用多媒体这种先进的教学方法将立体的空间图形真实地展现在学生面前，让学生能够通过自己的意愿从任意一个角度来观察立体图形，这极大地弥补了课本教材中立体图形的缺陷，而学生也通过这种逐渐的启发式的空间想象力培养，进而逐步提高自己的空间能力。

另外，更为重要的就是信息技术具有超强的承载力，这能有效地丰富课堂教学，在高中阶段的数学教学中，单纯地凭借课本教材中的数学知识已经不能满足对于数学成绩和数学能力提高的要求，我们应该在教学中适当地延伸，利用一些课外知识来促进学生数学能力的培养，而信息技术恰到好处地满足了学生的这个要求，我们在课前备课之时可以将一些图形、题目以及题目的解析和点评等内容融入课件之中，然后再将这些内容在课堂上展示给学生，既满足了学生数学成绩和能力提高的需求，同时又提高了课堂教学知识内容的丰富性，让学生真正学有所得。

二、信息技术的使用有助于学生主体性的发挥以及个性化的学习

在高中数学教学中，信息技术的使用还能够在很大程度上拓展课堂活动空间，以前教学活动基本上局限于课本教材之内的内容，偶尔的发挥也由于时间和准备工作的原因存在着一定的局限性。而信息技术的使用，其巨大的承载力和包容量极大地释放了课堂教学活动的空间，让学生的思路能够得到最大限度的解放，这种客观创造的课堂空间对于学生课堂主体性的发挥是极其重要的，以往学生的课堂主体性没有得到发挥，因此他们的课堂积极性并不是很高，思维的活跃程度也不高，这就造成了课堂教学的一个不良的循环，学生在这种不良的循环之中身心俱疲。

与此同时，信息技术的使用也能够促进学生个性化的学习，还能够提高学生的自主学习能力。信息技术中包括我们经常使用的计算机以及互联网等等，这其中的信息知识量更是浩如烟海，而学生更能够在这无穷尽的知识海洋中获得自己想要的知识，取得自己想要取得的进步，这对于学生个性化的发展有着很大的帮助。另外最为重要的就是信息技术的这些潜在优势能够让学生明白在学习的过程中自己的真正需求是什么，这样学生的自主学习能力会随着信息技术的使用而变得越来越高。

总而言之，在高中数学课堂教学中，信息技术的使用从很大程度上改变了既往数学课堂教学的不良局面，学生的课堂积极性由于被信息技术的趣味性激发而大幅度地提高，学生的学习兴趣也被充分地激发出来。另外，信息技术巨大的知识承载力在很大程度上丰富了学生课堂学习的内容，使得学生的数学能力得到充分的提升，而信息技术的使用还能够在很大程度上满足学生主体性学习的需要，并且促进学生个性化地学习。

（作者单位 安徽省含山中学）