朱爱华

摘 要：阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，对学生综合英语素养的提高和学生整体的英语成绩产生着至关重要的影响，主要阐述了当前教育背景之下，培养高中学生英语阅读能力应该着重做好的几方面工作。

关键词：提高；高中；学生；英语；阅读

阅读本身涉及学生多方面能力，比如学生对语句的感觉能力，学生对句子结构的解析能力等，因此，要想提高学生阅读能力并不是一件很简单的事情，需要教师加强对实践的研究和探索，作出长期艰苦的努力，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、注意激发学生的阅读兴趣，对学困生的学习状态给予更多的关注

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣所发挥的重要作用和力量，学生只有具备浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习和探索，才会在遭遇困难的时候勇敢地迎难而上，因此，教师在授课过程中一定要注重对学生阅读兴趣的激发和培养，比如教师可在学生阅读之前，引导学生观察文章所附的标题、图画，或者是通过一首英文歌曲、一个英语笑话等方式，鼓励学生大胆对文章内容作出猜测，并进行简单的讨论，这就使阅读过程充满悬念和乐趣，学生自然会怀着期待好奇的心理投入到对文章的阅读和理解之中，阅读效果自然不言而喻，又或者教师可在某些特定的节日指导学生阅读一些有关节日的文章，或者是把阅读材料和社会热点问题紧密结合起来，以此来激发学生的阅读兴趣和欲望。除此之外，教师还要对学困生的学习状态给予更多的关注，很多学困生因为自身成绩不理想，怀有深深的自卑感，甚至抱着破罐子破摔的想法来对待英语学习，鉴于这种情况，英语教师在授课过程中要对他们给予更多的关怀和帮助，加强对他们的辅导和指点，根据学困生的学习基础和状态，设计有梯度的问题，让学生在循序渐进中取得进步，获得学习的成就感和自信心。

二、教师要注意培养学生对文章和段落结构的把握能力

大部分英语文章都是由四部分组成，即主标题、副标题、引言、正文和结论，教师在阅读教学过程中要注意提高学生对文章内容的预测及对段落结构的把握能力，一般来讲，学生的预测及把握能力越强，阅读速度也就越快，为此，教师要注意传授学生一些基本的阅读技巧和规范，首先指导学生从标题开始预测，并根据标题对正文进行推理，其次指导学生对正文进行阅读，正文都是由段落组成的，段落之间都是按照一定的逻辑顺序连接组成，告知学生在通常情况下，段落的第一句话就是该段的中心句，请同学们在阅读的过程中予以特别注意，最后一句一般是对该段的归纳，有时候也会起到承上启下的作用，且正文第一部分一般是揭示主题，正文第二部分通常是作者运用举例、解释等方法来扩展文章主题，正文第三部分是对文章做最后的概括总结。教师除了要把这些基本的阅读技巧和规律传授给学生之外，还要鼓励学生从阅读实践中留心总结经验和方法，以此来提高阅读能力和速度。

三、培养学生复杂句式的能力

众所周知，高中英语阅读文章中有很多很长、很复杂的句式，学生在阅读这些句子的时候，通常都会有茫然不知其意的感觉，完全不能领会其表达的含义，鉴于此，教师要着重培养学生分析复杂句式的能力，首先，指导学生在阅读到这样的句子时保持冷静，先排除语法干扰，根据所认识单词的含义，大致推断出句子所表达出的意思；其次，指导学生要善于把句子拆开来理解和分析，先找准句子的主干，然后分清主谓宾及其他成分，分别把主句、从句的句子成分理顺，弄清楚；最后，把这些句子成分整合起来进行把握和考虑，综合分析句子所表达的含义。相信通过这种方法，可大大降低学生对长句的理解难度。

四、指导学生学会猜测词义

词汇量是影响学生阅读能力的重要因素之一，词汇量不足必然会抑制阅读速度和阅读能力的提升，要改善词汇量不足的状况，除了要求学生多背、多记单词之外，另一个重要方法就是指导学生学会科学猜测词义，因为在进行阅读训练的时候，遇到不认识的单词是不可避免的，而学生又没有足够的时间去查询，高考的时候也不允许去查字典，因此，帮助学生学会猜测单词的含义是十分有必要的，也是很重要的，教师具体可从以下几方面加强对学生的指导，首先指导学生根据单词的词根、转化、前缀、后缀等来猜想单词的大致含义，简而言之，就是运用构词法来猜测单词含义；其次，要指导学生根据文章上下语境来猜测单词含义，判断在具体情境中该单词的意思；再次，要善于判断单词的词性，是名词、副词还是形容词，并据此对单词含义作出推断；最后，要善于联想，文章中出现的生单词是不是与某些已知的单词相似等。以上这些方法和技巧都可有效猜测单词含义，从而顺利阅读和把握文章。

五、指导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可使阅读达到事半功倍的效果，但是我们常常会发现学生存在诸多不良阅读习惯，比如有的学生喜欢用手和笔指着读，有的学生阅读的时候爱出声等，这些都会影响阅读的速度，而且考试的时候也不允许出声阅读，因此，教师要指导学生养成默读的习惯，学生刚开始可能会感觉难以适应，但是久而久之，学生不但会养成默读习惯，还会体会到阅读的乐趣，教师还要尝试训练学生养成整句或成组视读的习惯，这样不仅可有效提高阅读速度，还便于抓住全句意思，除此之外，教师还要加大对学生的时间训练，具体来讲就是在规定的时间内要求学生快速有效地获取一定量的信息，进而提高阅读效率。

从以上内容的论述中我们可知，在高中英语教学中提高学生的阅读能力并非一蹴而就的，需要教师和学生的相互配合，共同努力，尤其是教师，要注意在实践中总结经验和教训，争取找出更加行之有效的方法指导学生进行阅读，我们有理由相信，只要老师和学生共同下工夫去学习和研究，英语阅读能力的提高指日可待。

参考文献：

[1]梁志慧.浅议高中学生英语阅读能力的培养[J].西江教育论丛，2008（3）.

[2]黄贤文.浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J].科教文汇：中旬刊，2009（7）.

[3]马艳.依托课堂教学，提高高中生英语阅读能力[J].考试周刊，2010（24）.

[4]李春艳.在新课标下如何提高高中学生的英语阅读能力[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏温州大学拜城实验高中）