李建谋

摘 要：初中文言文教学应重视以下几个方面：朗读，对学生进行自主翻译的指导，在赏析和品读中注重学生能力的培养，重视积累和运用。

关键词：初中；文言文；朗读；自主翻译

近几年，文言文阅读在新课标中所占的比重越来越大，如何让学生喜欢文言文、学好文言文是每一个语文教师思考的重要课题。下面，我谈一谈自己在教学实践中的一些做法。

一、重视朗读

“书读百遍，其义自现”，指导和训练学生重视文言文的朗读是学好文言文的基础。由于文言文与现代汉语有很大的差异，学生只有通过反复朗读才会增强对文言文的语感，这样就为下一步的学习奠定了良好的基础。

在预习阶段，注意指导学生运用工具书初读文章。在这一过程中要求学生把自己所存在的问题，比如：通假字、生僻字基本搞清，并将自己不懂的字词用笔画出来，拿到全班集体讨论。如：可（kè）汗（hán），一般学生如果不借助工具书，就弄不明白这个词的意思及正确把握它的读音，往往读成可（kě）汗（hàn）。

在课堂教学中，应重视学生的朗读和教师的范读或录音朗读相结合，鼓励学生大胆朗读与学生评议相结合。让学生读，其目的在于检查学生对文章的熟悉程度和朗读情况，从而了解其中的不足和错误；学生评议可以培养学生之间互帮互助的学习习惯。

课后要注意朗读任务的布置和检查。根据课程的要求，需要诵读的必须要求学生诵读，就是一般没有要求诵读的，也应让学生尽量达到熟读成诵。要求很重要，检查更重要，教师应利用早读和课堂对学生的朗读及诵读进行检查和督促。

二、注重对学生进行自主翻译的指导

学习文言文的关键一步在于翻译，而这一过程最紧要的是培养学生自主翻译的能力。在课堂教学中，以学生为主体，充分调动和挖掘学生学习的兴趣与潜能，教师负责解决疑难和组织课堂，进而不断培养学生自主、合作、探究的能力。

例如：蒲松龄《狼》一文中有这样一个句子“一狼径去，其一犬坐于前”，大部分学生往往会翻译成“一只狼径直离开，一只狗坐在前面”，这个时候教师就要有针对性的指导和点拨，引导学生讨论“犬”在此处的正确意思和用法，经过大家的讨论，学生明确了“犬”一词在这里是名词作状语。这样一来，就会更加深刻地理解这个词的意思和用法。

再比如：王安石的《伤仲永》中“令作诗，不能称前时之闻”，这个句子是一个典型的省略句，教师如果不指导和点拨学生，学生在翻译时往往不会加入原本省略的句子成分，这样翻译出来，句意便会发生混淆，学生就不能正确理解句子的真实意思，这时候就要引导他们把省略的成分补充完整，应该是“（我）让他作诗，（他作的诗）已不能和以前的传闻相符合了。”

三、在赏析和品读中注重学生能力的培养

学生通过自主翻译了解了文章的大意，下来就是赏析和品读文章了。在这一过程中，教师应根据文章特点适时采取相应的方法，借机引导和培养学生提出问题并解决问题的能力。

例如：在学习《五柳先生传》一文时，引导学生可以从题目入手，点拨他们搞清楚“传”的特点和分类，从而明确文章的结构和内容，接着分组讨论“传”和“赞”，并且鼓励他们从中提出问题，分析问题，解决问题。如：“传”中重点介绍了什么？先让学生小组讨论，接着请各组代表全班展示，有错误和不足的地方还可以让学生进行纠正和补充，最后教师进行归纳点评。

四、重视课后的积累和运用

文言文的学习是一个积累和运用的过程，俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这就必须要求学生注重平日的积累和运用，将每篇课文中的重点字词、特殊用法、通假字等文言知识进行归纳和总结，并运用到实际的学习中去。如：《木兰诗》中“市”在文中有两种用法，一为动词“愿为市鞍马”意思是“买”，一为名词“东市买骏马”意思是“集市”。通过这些积累，让他们明白相同的词在不同的句子中可能会有不同的意思和用法，这样引导他们，边学习，边积累，并在具体的学习中学会运用。

虽然，文言文对于学生来说学习起来比较困难，教师教起来也不容易，但是只要我们掌握其规律和特点，运用科学的教学手段和学习方法，学好文言文，教好文言文，也就不再那么困难了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

[1]李佐丰.古代汉语语法学.商务印书馆2005年北京.

[2]郭锡良等编著.古代汉语（修订本）：下[M].商务印书馆，1991.

[3]史存直.文言语法[M].中华书局，2005.

[4]刘景农.汉语文言语法[M].中华书局.

（作者单位 陕西省西安市周至县竹峪初级中学）