陈高荣

摘 要：在素质教育背景下，传统的教学模式已不再适应新课程标准的需要，因此，教师必须要在教学过程中积极转变自己所扮演的角色，由传统的知识传授者转变为参与者、引导者以及组织者，通过创设轻松的学习环境来鼓励学生开展自主性学习，不断提高学生学习能力以及学习水平。

关键词：新教材；高中数学教学；实践探究

数学在高中教学中占有重要地位，也是一门抽象性以及逻辑性较强的学科，历来被学生认为是学习的重难点。在新的课程标准之下，高中数学教材也发生了很大转变，新教材更加注重培养学生的学习能力以及实践能力，因此，高中教师在开展数学教学的过程中一定要抓住高中学生的学习特点以及新教材的特点来提高教学效率。

一、确立学生的主体地位

教师要适应新教材的要求必须要积极转变自己的教学模式，鼓励学生在教学过程中发挥其主观能动性，通过小组合作教学、自主探究教学等教学方法激发起学生学习与探索的兴趣，走出被动学习的误区。

二、强化例题探究，培养学生的思维能力

新课改下高中数学教材的例题形式多为探究性问题，把培养学生的逻辑思维能力与动手实践能力进行了结合。教师在教学的过程中要引导学生从多个层次与多个角度来解决问题，有效避免了思维定势的形成，让学生对各个数学知识点的认识由感性转变为理性，通过比较、分析、抽象、综合以及概括总结等逻辑思维加工，从探究性例题中学习更多的知识与技巧。

三、创设轻松的学习环境，提高学生的实践能力

教师要为学生的自主性学生创设一个轻松自由的环境，帮助学生树立学习的兴趣与信心。首先，教师应明确所要学习的数学知识，使学生在轻松自主的环境之下可以利用各种学习工具把各种抽象的数学问题具象化，并通过与其他同学的交流与协作获得解决问题的方法。其次，在学生进行自主探究的过程中教师可以参与到学生探究之中来，积极了解学生的想法并对其进行必要的指导。最后，教师要对学生的探究结果进行总结与评价，并对课堂教学效果进行反思，不断提高教学效率。

在新课程标准之下，新的高中教材不但综合了各种数学知

识，其中还包含着较多的实践探究性题目，学生只有深入到实践中才能切实解决各种数学问题，教师在教学的过程中要给学生提供参与实践的机会，帮助其在实践的过程中能够不断认识自我、完善自我，为国家培养综合性人才。

参考文献：

[1]林观平.高中数学探究式教学策略[J].华章，2011（32）.

[2]毛永志.以新课程理论为指导，优化高中数学探究式教学[J].快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 陕西省商洛中学）