周雨亭

【摘 要】作文训练时必须创设情境激发学生写作的欲望，贴近学生生活，从学生身心发展的实际水平出发，积累丰富的语言，让学生自由表达，注重激励、赏识进步，这样才能使学生写出好的文章来。

【关键词】写作；兴趣；个性；积累；赏识

写作是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。每个学生都拥有一个灵动的世界，我们却发觉孩子们笔下的生活是那样的黯淡无光，都是充满空话套话的“得意之作”。要看到孩子们朝气蓬勃的影子，在作文训练时必须激发学生写作的欲望，贴近学生生活，从学生身心发展的实际水平出发，这样才能使学生写出好的文章来。

一、创设情境，激发写作兴趣

如何为学生习作开辟自由想象的空间呢？对于学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致的观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实、感人。因此，作文的教学，要重视培养学生自主观察能力，教会学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，一个场面描写的作文，为激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，组织了听音乐传花游戏，并出示优美小秘诀（看到什么说什么，听到什么说什么，闻到什么说什么，尝到什么说什么，想到什么说什么，触到什么说什么）调动多种感官进行观察，先让学生说，后转换为写，每个同学都写出了精彩的文章。六年级语文下册中一次科学实践，我先在班上做了回形针放入水杯后水不会溢出的小实验，小学生的兴趣一下就激发出来了，然后让学生从中引出所包含的奥秘。这样不仅使学生的写作兴趣提高了，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起文章来就不觉得难了。

二、自由表达，张扬写作个性

不同的生活环境，不同的生活方式，给了孩子不同的生活体验。学生有了鲜活而又丰的个性化的生活体验，并不一定能写出个性化的习作，只是提供了一种基础和可能，这时教师就要特别强调学生写自己想说的话，注意表现自己觉得新奇有趣、印象深刻、最容易感动的内容，“鼓励自由表达和有创意的表达”。所以我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，通过对生活的描述，大胆表达自己对生活的种种看法，抒发自己的喜、怒、哀、乐的真情实感，写出自己独特的生活和感情，体现自己独特的个性和与众不同的见解。大胆想象，神彩飞扬，文思泉涌，写出的文章与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。

三、积累素材，提高写作水平

常言说的好，“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”。其中道理：文章源自丰富的语言积累。许多学生感到作文难写，提起笔来，胸中纵有万千思绪，下笔却只有片语只言，不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言的积累太少，生活积累不够，不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础，只有语言和生活积累达到一定程度，才有可能写出有血有肉、情真意切的文章。

提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料。材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下坚实的基础。课本中的文章都是精挑细选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，力求学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，熟读成诵。丰富的课外读物可以拓宽视野，丰富海量词汇，每读一篇，自主积累语言。如此日积月累，内化吸收，在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来。要写出有血有肉、情真意切的好文章，还必须要去体念生活的方方面面、人间百味。因此要求学生观察生活中的景、物、人、事，注重学生感受生活的过程，让他们有话想说，有话可说，有自主写作的欲望。

四、尝试成功，提高写作自信

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出，“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，他可以促进儿童学习的欲望”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。习作中教师赏识性的评价有丰富学生情感，促进思维的作用，因此，教师必须善待学生的每一次写作练习。在评价作文时，因该用“放大镜”寻找学生的闪光点，不要放过一字一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生。例如，在作文本上用鲜红的波浪线标出好词好句，选择优秀片段、进步作文在课堂中朗读，定期张贴公布，鼓励学生在期刊报纸上发表习作，给学生搭建展示自我的平台。总之，让赏识给学生送去快乐、滋生兴趣、增强自信。通过尊重、关心、激励让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。