【摘 要】《电工仪表与测量》是中职学校电工类专业的一门专业课，将为学生今后从事电工类工作打下坚实的理论基础，同时注重培养学生的动手能力。电类专业课和文化基础课相比，其容量更大，涉及的电子理论基础也更抽象，相应的应用电路也比较复杂，而且实践性较强。然而，中职学校的学生，大多基础知识薄弱，学业素质参差不齐，在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是厌学、畏难情绪油然而生。因此，我们任课教师必须采取灵活多变的教学方法及手段，激发学生的学习兴趣及学习主动性，优化课堂教学结构，以取得较好的效果。

【关键词】兴趣；主动性；效果

我在《电工仪表与测量》的多年教学中，不断尝试、总结和改进，并做了以下几个方面的努力：

一、提高学生的入门兴趣

兴趣是教学的关键，而现在的学生常常是感到对自己没用的课程就不肯学，只学所谓自己有用的课程。故作为任课教师，如何在第一时间抓住学生的好奇心，把《电工仪表与测量》这门课程的重要性及实用性这些信息甚至信念性的东西及时传达给学生，使学生对这门课程产生兴趣，至关重要。

1.深入浅出，使课程知识简单、浅显化

《电工仪表与测量》课程内容理论性相对较强，这对普遍存在厌学情绪，缺乏学习的自觉性和主动性，对理论课不愿学，学不进的技校学生来说，无疑是拦路虎，这就要求我们的任课老师学会分解知识、深入浅出，使课程知识简单化、浅显化。

如在讲到“误差”与“准确度”这两个专业名词的定义时，可以请一个同学当模特，让其他同学目测他的身高，再由模特同学报出他的实际身高，最后由任课老师告知学生大家目测的结果与他实际身高的差距就是误差，不同结果与他实际身高的接近程度则为准确度。原本生硬的两个专业名词，有了“模特”这一环节，自然形象生动起来了，学生的兴致也上来了，从而帮助学生在游戏中学习，一点一滴的积累，从易到难，循序渐进，最终掌握所学知识。

2.灵活多变，使课堂形式多样化

传统教学的讲授法直接、快速，可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念、理解有关知识，有助于基本技能的培养。但传统讲授法运用的好，离不开学生扎实基础知识的支撑。且教学方法单一，课程结构千篇一律，时间一长，教师和学生都兴味索然，老师更多是为了上课而上课，学生只为了学习而填鸭试的学习。《电工仪表与测量》课程内容容量大，理论基础相对抽象，相应的应用电路也比较复杂，而且实践性较强。因此，要实现这门课程的预期目标，教师就要采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，以取得较好的效果。

如电工仪表的测量机构利用电磁感应原理产生转动力矩等内容，教师难以讲解，学生难于理解，而运用多媒体手段就可以将电生磁和磁生电的过程形象化，使学生通过视觉效果实现对知识的掌握。如像《测量误差及消除方法》等纯文字性章节，内容简单但也呆板，不便于理解记忆。如果将学生分组，以小组的形式让各组先自己找出不同测量误差的差别，并举出实际的例子，再各组间相互点评、补充，然后由评委组分别给各小组点评，最后由任课老师做总评。这样，原本生硬的课堂变成了一种活动，对学生来说不仅形式新颖，也降低了门槛，人人都能参与其中，为学生提供了一个相互学习的舞台，让学生能集思广益、取长补短，使个性学习得到有效互补，还培养了学生团结协作的精神。

二、多样教学方法，活跃课堂气氛

1.实物教学法

《电工仪表与测量》这门课的研究对象是各类仪表的结构、原理及使用方法。教师在介绍仪表结构时，可先利用图形对其进行观察和分析，提高学生的理性认识，然后将相应的仪表拆去外壳，让学生观察个部件的实际形状及安放的位置，加强其感性认识，并将实物与图形进行对照，使学生在整体上有统一的认识。这样有利于学生掌握仪表的结构，为介绍仪表的工作原理打下良好的而基础。再如讲电动系仪表，分析电流线圈和电压线圈对电路的影响从实物可以明显地比较出电流线圈和电压线圈的区别，即电压线圈导线细而匝数多，电流线圈导线粗而且匝数少。由此学生不难想象，只有电压线圈（电阻大）并入电路，电流线圈（电阻小）串入电路时，才能尽可能的减少对原电路的影响。

2.演示实验法

通过直观的表象，辅以恰当的提问，不断引导学生分析问题、解决问提，很容易引发学生的学习兴趣。例如在讲授“电工指示仪表的结构”时，阻尼装置比较难以理解。因此，教师在课前要准备两块电流表，一个是正常的，一个是去掉阻尼装置的，上课一开始就向学生演示两块表测电流的情况，让学生注意观察，然后提问：“两块表有何不同？其原因是什么呢？”这样一来，学生就被吸引了，大胆发言，顺利进入教学主题——阻尼装置。

3.多媒体课件演示法

与传统的教学方式相比，多媒体教学方式有其明显的优越性。在传统的教学方式中，对于一些抽象的、难以理解的概念或难以观察到的物理现象和变化过程，如电工仪表的测量机构利用电磁感应原理产生转动力矩等内容，教师多感到难以讲解和处理。而运用多媒体手段就可以将电生磁和磁生电的过程形象化，使学生通过视觉效果实现对知识的掌握。此外，在电工仪表中，一些复杂的测量机构的组成和复杂的电路原理图，通过多媒体展示也可以变得直观明了，省去了很多繁琐的解释和作图时间。还有一些仪表的使用过程可以用录像拍下来，然后通过多媒体演示给学生看，每个细节可以让同学观察更仔细而且可以反复播放让同学熟练掌握。当然，教学也不一定自始至终都全部采用多媒体方式，而要视具体内容来定，可以对某些内容采用多媒体课件，也可以对部分电路的工作原理作仿真练习，并通过课件演示。

三、注重平时，建立合理有效的考核机制

鉴于技校教育与基础教育任务和目标上的区别，结合《电工仪表与测量》课程本身的特点，可以采取以下的考核方式。首先，针对平时出勤、作业、课堂表现、实训，建立一定的奖惩制度，适当的加分减分，再结合期末考试成绩，最后综合评定该门课程的结业成绩。这样的成绩评定方式不仅相对公平合理，也有利于激发学生的学习兴趣和活力。

《电工仪表与测量》课程实用而且重要，我们任课老师应该采用多种多样的教学方式及手段，激发学生的学习兴趣与积极性，从而最终掌握该课程的学习！

参考文献：

[1] 陈惠群：《电工仪表与测量》 中国劳动社会保障出版社2007年版，第1页。

[2] 刘梦茹：《浅谈如何提高技校学生的学习兴趣》，中国知网，http：//www.cnki.com.cn/

[3] 韦克平，刘惠珍.现代多媒体技术辅助教学与传统教学方式教学效果比较研究[J].教育探索，2005，（5）。

[4] 吴慧玲，舒伟：《浅谈《电工仪表与测量》的课程教学》，《职业技术教育》2011年第10期。

作者简介：

郭盼盼（1982-），女，2007年毕业于安徽工程科技学院，皖宿州，本科，助理讲师，从事中等职业技术教育工作。