王芳

〔关键词〕 语文教学；信息技术；阅读教学；写作教学；

古诗文教学；应用

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0058—01

信息技术作为语文教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具和评价工具，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生的主动帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在建构主义学习理论指导下，信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面取得了显著的效果。

一、信息技术应用于语文阅读教学

信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文教学注入了新的活力，也带来阅读方式的变革。大容量、快节奏、多元化的网络文献为人类提供了广阔的阅读平台，打破了传统阅读以文本为主、按部就班的课文学习的状态。

以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合，主要依托多媒体、网络为教学提供的丰富的资源环境，通过学生主动获取信息、筛选信息，从而提高信息加工和应用能力以及语言的流畅表达能力。首先，创设情境。教师利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生先对课文有了整体感知后，再向学生提出思考的问题，引导学生带着问题进入下一个环节。……