张晓敏

【摘要】“学案导学”法是借助学案引发学生的自主学习，以学生的知识建构的教学模式。一般分为编写导学学案、学生依案自学、讨论交流、展示点评、精讲释疑和达标总结几个环节。“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感，可简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，进而提高课堂教学效率。

【关键词】生物教学；学案导学；有效课堂；实践运用；教学成效。

作为一名教学工作者，如何将《生物新课程标准》落实于自己的课堂教学，培养学生的生物学素养和良好的学习习惯，是我一直思考的问题。长期以来，我们的教学一直存在着重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展的问题，教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。如何使教学更有成效，如何以人为本，改善学生的学习方式，提高课堂教学质量，促进学生的可持续发展呢？“学案导学”就在这样的形势下应运而生。“学案导学”法是借助学案引发学生的自主学习，以学生的知识建构的教学模式。其特点在于：该模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。……