钱亨利

【摘 要】教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞。聚焦课堂、优化课堂、反思课堂，始终是我们广大教师的工作重心。在课程改革的新形势下，作为历史教师，要充分挖掘各种资源，促进学生快乐的记忆和深刻的思考，让课堂鲜活、灵动起来。

【关键词】课程改革；历史教学；灵动

仔细观察一下身边的学生，时常会发现：他们喜欢看《百家讲坛》却不喜欢上历史课；他们看《大国崛起》津津有味，但上到《明治维新》时却昏昏欲睡，他们谈论起《亮剑》兴致勃勃，但说到国共的两次分分合合却混淆不清……此情此景，作为历史老师的我不禁陷入沉思：在历史课堂上，我的学生记住了什么？学会了什么？课堂是师生自由对话的广阔天地，是师生创意生成的智慧沃土。传统的历史课忽视了作为教育的主体──学生的主动参与，学生在课堂上只能一味地充当“听众”。古希腊哲学家苏格拉底说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”相对于其它学科而言，历史学科具备了许多点燃学生求知火焰的优势。因为历史是曾经发生过的事，其内容包罗万象，丰富多彩。那么如何才能激发学生学习的积极性与自主性，让历史课堂灵动起来呢？下面浅谈一下本人尝试过的一些方法：

一、故事导入

当代知名学者许纪霖说：“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。”别致新颖、妙趣横生的故事导入能促使学生产生急于想知道结果的渴望，不失为一条好的教学途径。