张 晖

(湖州职业技术学院 艺体中心, 浙江 湖州 313000)

一、全人教育的含义

“全人教育”是一种整合“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点，既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。这是一种教育理念，是中外教育家的一种教育理想。[1](P32)就其内涵而言,“全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的教育；第三就是和谐发展心智,以形成健全人格的教育。从某种意义上讲,全人教育就是培养“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言,“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续的发展。简言之，全人教育的目的就是把学生培养成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。西方全人教育家的主要观点，综合起来可以概括为以下几点：(1)全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘；(2)全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义；(3)全人教育强调学生人文精神的培养；(4)全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合；(5)全人教育主张学生精神世界与物质世界的平衡，注重生命的和谐与愉悦；(6)全人教育培养的是具有整合思维的地球公民 。

二、学校体育的本质

学校体育是随着教育的不断发展而逐步形成体系的。学校体育逻辑学告知我们：学校体育的本质是学校教育，而学校体育的本质属性则是“身体活动性”和“教育性”。“健身”“娱心”以及“促进学生个性全面发展”等学校体育功能正是学校体育本质属性的现实反映。[2]高职体育的基本功能，应与学校体育相类似，亦即健体功能、娱乐功能、教育功能，这是高职体育的生存和发展之道。

就目前的湖州职业技术学院(以下简称湖职院)的体育教育来讲，应当整合现有各类资源，把师资、体育课、俱乐部、业余训练、竞技比赛、网络化资源、体育场馆、体育器材等因素合理整合在一起，通过建立体育网络信息服务中心，服务学生体质测试和体育课、俱乐部、业余训练、竞技比赛等学校体育活动，形成一套体育育人运作体系， 挖掘学生最大潜力，培养学生尊重对手，提高运动能力，完善人格魅力，最终完成个人价值实现的全人教育理念。

三、体育育人体系的构建

根据湖职院现有的各种资源和条件，建立服务学生的一套体育运作系统，是提高湖职院体育水平和充分利用资源的最佳手段之一。建立体育网络信息服务中心，可以让学生及时查询与学校体育相关的各类资源，使信息服务网络化成为学校体育育人体系的基础。体育网络信息服务中心的另一个功能是进行学生体质测试。在学校体育教育中，学生是主体，体质测试既是对学生阶段性身体条件的评价，也是一个为体育教学提供参考的必要过程，更是因材施教的前提。在以上两种服务充分发挥作用的前提下实施的学校体育，包括了体育课教学、俱乐部运作、业余训练、竞技比赛等形式。这是一个逐渐递增，后一个以前一个为基础的体系，是一个驱动成绩逐步提高的运作机制(参见图1)；也是一个以竞赛为驱动的体育人才运动水平培养和提升的运作机制(参见图2)。在这个体系中，各个因素相互关联，互为服务，并互为促进,上一级是下一级的提升和肯定，下一级是上一级的基础和支撑。

图1 学校体育育人体系和运作机制结构图

图2 以竞赛为驱动的运动水平提升运作图

(一)信息服务中心是学校体育运行机制的保障

1.定位 记录学生各类成绩，服务教学训练比赛工作，介绍并展示优异学生的成绩。

2.具体内容 汇总学校体育信息，构建查询平台。这个平台可以查询诸如体育课成绩、体能成绩、选课系统、运动成绩、场馆使用、业余训练系统、俱乐部系统、比赛计划与赛事安排等信息，也可以表彰各项竞赛的前三名，展示个人风采。这既是个人荣誉也是学校的荣誉，让给学校带来荣誉的学生有自豪感和荣誉感。当然，这也符合学校教育的目标。

3.考核标准 能够实时查询所需数据。

(二)体质测试是学校体育运行机制的基础

1.定位 测试学生的真实体质状况，服务教学训练工作。体质测试的数据对学生、教师以及科研工作都是很有价值的。(1)信息服务中心给学生提供实时数据，让学生了解自己的身体条件，并以此作为参与其它体育活动的重要依据。(2)教师可以根据学生体质测试的各种数据，结合学生的意愿，制定出符合学生个人特点的教学或训练计划。(3)体质测试可以为教学和科研人员提供真实数据，还可以作为国民阶段性身体状况资料加以保存和记录，供后人查阅(纸质与电子档案同步)。

2.具体内容 以《国家学生体质健康标准》为依据，根据学校体育测试设备和学生身体条件，选定身高、体重、肺活量、耐力跑(800/1 000米)、掷实心球、立定跳远、速度跑(50米)等的具体标准。

3.考核标准 在完成必测内容的前提下，可以让学生选择自身的强项进行测试，及格即为合格。体质测试每学年进行一次。

(三)体育课是学校体育运行机制的中心与灵魂

1.定位 以教授技术为主，要求学生掌握规则，学习礼仪(根据现有条件来设置课程)。

2.具体内容 根据历年入学新生的身体条件(专指运动能力)和学校体育场馆的现状，在一二年级安排不同的教学内容。一年级以提高身体素质和一般运动技能为主，以奔跑速度、耐力、力量、灵敏为主导, 设置50米速度跑、女800米、男1 000米、实心球投掷、呼啦圈或跳绳等考核项目，提高学生的身体素质。篮球或排球以掌握基本技术为标准,提高学生的一般运动技能。二年级以提高专项运动技能为主。用教学内容命名班级名称，设置篮球、排球、足球、乒乓球、体育舞蹈、健身操、瑜伽、太极拳、定向运动等项目。

3.考核标准 能够顺利完成各项教学项目,成绩与技评占比均等。

(四)俱乐部可提高学生的体育兴趣

1.定位 以竞技娱乐为主，社交活动为辅。大学生体育俱乐部是具有共同体育锻炼爱好的大学生，基于生理、心理、社会和自我完善的需要, 自觉自愿、自由结合并担负一定权利和义务的群众性体育团体。其首要任务是为学生健身娱乐服务。(1)满足学生自身条件的特殊要求，提高学生对体育的兴趣。(2)提供社交活动的场所，有利于学生相互交流学习和相互交往，可以提高学生处理人际关系的能力。

2.具体内容 项目设置应综合考虑运动场所、场馆条件、师资力量和学生运动兴趣等，主要可开设篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、定向运动、无线电测向等项目。

3.考核标准 积极参与。

(五)业余训练可促进学生专项运动能力的提升

1.定位 以技术、战术提高和体能训练为主，要求学生熟练掌握和运用比赛规则。体育业余训练不仅可以强身健体，还可以促进学生的全面发展。为了保证体育业余训练的质量，需要制定实事求是的训练计划，明确目标任务，处理好体育训练与其它课程的关系等问题。为了吸引学生参与，可让其免修体育课。

2.具体内容 可分两类：(1)以参与竞技比赛为目的项目设置，可根据学校各种类型的运动会和上一级运动会确定。(2)根据学生的要求和兴趣确定。

3.考核标准 积极参与。

(六)竞技比赛能挖掘体育优秀人才

1.定位 以竞技比赛为动力保障，以运动成绩为依据，挖掘体育优秀人才，使其实现个人价值，由此推动学校各项运动的发展。

2.具体内容 (1)竞赛常规赛，包括校田径运动会，篮球赛、排球赛、羽毛球赛、乒乓球赛等项目。(2)竞赛单列赛，包括武术、韵律操、定向、跆拳道、足球等项目。

3.考核标准 各类比赛成绩和名次排列。

总之，在“全人教育”理念下构建一套体育育人的运作体系，首先必须建立体育网络信息服务中心，形成一套体育育人运作体系，服务学生体质测试和体育课、俱乐部、业余训练、竞技比赛等学校体育活动；其次要以竞赛为动力，在娱乐和健体的基础上，引导学生追求更高的运动成绩，挖掘学生最大的潜力；再次要遵守体育游戏公平竞争、实力优先的原则，在提高学生运动技能的同时，培养学生知法守法、尊重对手，掌握运动技巧，提高运动能力，完善人格魅力，最终完成个人价值实现的全人教育目标。

参考文献：

[1] 谢安邦，张东海.全人教育的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2] 许文鑫，邱小燕.学校体育本质与功能的逻辑学分析[J].吉林体育学院学报，2012,(3).